班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的在于实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。这一动态过程，是班主任根据一定的目的要求，采用一定的措施手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。因此，班主任的教育方式与策略就决定着班级管理工作的正常运转与目标达成。如果说之前我对班主任工作的认知还只是停留在管理这个层面的话，那么，近段时间对于班主任工作的全面思考使我的内心有了巨大萌动，一个合格优秀的班主任，应该是有教育艺术的班级管理者，现就我思考的一些所得跟大家分享一下。
1.做有公共空间意识的班主任。
独立自由的个体是具有一种整体意识或整体观念的，学生就是一个个独立自由的个体。在班级建立公共空间意识，主要包含两个方面：教室空间和心理空间。我们知道，每个教室都基本要容纳45以上的学生，每位学生属于自己的个人空间大抵就是那一桌一椅，比较逼仄。这就需要班主任在布置教室时，动动脑经，，与学生之间进行沟通合作，创造学生喜欢的教室氛围，让学生感受到个人空间有效扩大，提供给学生较宽阔的教室外延空间。
尊重学生性格的个体差异，在平时的班级管理或是学生发生问题事件时，切忌焦躁，急于得到处理结果。而是要针对不同脾性学生，调整设定不同的处理方式，给学生留有个人隐私及心情缓释的时间和空间，最终实现在留给学生心理空间的前提下，完成班主任的班级管理工作。
2.做有爱心、有耐心、有慧心的班主任。
中小学生属于可塑性较高的一个群体，虽然身体成长、社会见识逐渐带给他们的诸多生理、心理影响，让他们对新鲜事物、个人成长、价值走向不断地发生变化甚至有时会有较大的偏差。但总体而言，他们对于老师特别是班主任的正确引导和教育是愿意听从的。班主任老师要与自己的学生之间建立良好的亦师亦友关系，首先必须倾注对学生全身心的热爱，爱是人世间最美好的情感，感性的耳濡目染，班主任与学生之间的友情奠定是必然的。班级的学生有着不同的生活背景，性格养成亦是各有特色，面对个体差异，班主任更要有耐心，弯下身子做教育。优秀的班主任，一定是智慧的，他的睿智总是能用最巧妙的方式与学生建立良好的师生关系，让学生在潜移默化中认可班主任老师，甚至敬佩班主任，构建和谐的班级管理体系。
3.以班级自主管理体系的建构成就优秀班主任。
班级管理工作虽然主要有班主任老师来主导，但如果班主任不懂得放权，不懂得建构班级自主管理体系的话，可以说，也只能算是兢兢业业的体力劳动者，劳累且收效甚微。每一个班级都会有一些在组织管理方面较有天赋的学生，这需要班主任用自己的一双慧眼发现班级同学的闪光点，积极利用，赋予他们不同的班级管理事务，锻炼成为班主任的左膀右臂。虽然，现阶段提倡人人参与班级管理，但具体如何实施，还是需要落实在实际的班级情况中。我们可以将人人管理与个别管理及影响相互融合，班主任在平时的班级管理教育中将班级的个人先进事件恰当地时时渗透，于无形中给学生建立起有形的榜样意识形象。人皆有向美之心，正确的引导一定会带给班级学生心灵的触动，并逐渐实现于行为。
班级管理是一件纷繁复杂的事情，不是一点两点可以说得清，学生的每一届构成大不相同，时代的发展对班主任工作的需求也在变化，所以，要通过一个什么样的具体方式就可以成就一个优秀班主任是不可能的，我们需要不断地在新的班级中寻找、探索、积淀。
我坚信，只要我们在班主任工作上不断地学习、改正、尝试，再学习、再改正、再尝试……终究是会给自己在班级管理工作中寻找到切实有效且常修常新的教育艺术，使自己在不断地磨砺中成为一名能够建构班级管理体制优秀班主任。
