一道材料题的反思

      期中考试进行了两天，第三天就开始了批改试卷，我被分在六年级组，改语文卷子，我改的是第三大题，材料题，题中给了四则材料，两个小题，第一题2分，二题三分，共五分，看了一遍材料我觉得很简单的，只要认真阅读，细心分析，学会思考，得个五分，就如囊中取物轻而易举。可结果我越改越失望，标准答案是，一，材料三，二题答案是，亮化工程，净化工程，绿化工程，两题，十五个字，真正能精练准确答的寥寥无几，屈指可数，答案内容最多的要有百十多字。两行空间，小如米粒的字密密麻麻要有四五行之多，不知该生竟然如此能写，却不会去阅读提炼，大多学生不会精读找关键词，归纳。三分之一学生把第一题答错，直接造成二题必有一个错误。

    改卷的过程中我就在思考，究竟什么原因会有如此结果呢？

我觉得平时我们忽视了学生的精细化阅读，课堂上也许重视的是课时目标的任务，完整无缺的面面俱到，恰好忽视了关键词语的盘点，没有精细化的训练，由此我想到了前些天培训时，王兴伟老师的《语文最美的风景》王老师的细品词语，真正把语文最美的风景提炼了出来，在品味词语中学到了语文课的魅力，激发了学生们的爱好与兴趣，感悟到语言文字的生动形象，语句的优美，文章的妙趣横生，中心的耐人深思回味无穷，诗人贾岛的“僧敲月下门”对“敲”字的推敲提炼，王安石的“春风又绿江南岸”对“绿”的反复修改，一字妙用，意境全出，诗人如果没有细品，推敲，哪来诗词文坛上的佳话千古流传。 

      学生的问题恰恰暴露了我们老师教学的失误，大量的作业，重复地写，学生成了写作业的机器，一遍遍地重复，机械地复制，学生失去了兴趣，学习也就没有了效率，课堂上敷衍了事地读，是为了快速地完成老师的教学任务，大多数学生心不在焉的，何来理解，怎能深化，由此我们应该深思，课堂教学就应该在阅读上下功夫，真正的去读，用心地去品，不图快，教师需要正确引导，指点，读出语感，读的流畅，读懂意思。书读的熟练，生字词语，自然就学会了，但这种方法是个长期效应，短期内不可以有大的效益，正是因为这点，我们教师有了急功近利之心，宁可事半功倍，却不愿事倍功半，劳而无功。

语文教学最应该从阅读做起，脚踏实地，把大量时间还给学生，在老师精心指导下去读，考察学业水平的高低，就可以临时抽读陌生的文章，看读的是否流畅，对句子段落的理解是否到位。古人最懂读书的真谛，十年苦读，一文决胜负，那种一味追求功名利禄的痴情，虽然不可取，但古人读书的苦，真正的是在做学问，读懂了书中的精髓，可我们现在处于信息化时代，高科技的飞速发展，大大地诱惑了我们静下心来，去耐心地读书。书成了大多数人家中的摆设，炫耀的资本。冠冕堂皇的展览品。

    由一道材料题的反思，看学生的阅读，纯属于一家之言，望海涵。

                          2019·4·29