阅读使我知其然、更知其所以然

    按照课程性质来分类小学语文问题有三大类:1.精神层面的问题即现在常常谈到的人文素养方面的问题;2.语言实践的问题,就小学语文的基础知识而言,归纳为“正音识字、遣词造句、谋篇布局”,对它们的提问是语文学习的重点问题。3.文学审美的问题,小学语文阅读教学不可忽视的是文学的审美性,应强调审美功能和透过审美让学生获得阅读的乐趣,爱上阅读。

    当做读书笔记到“语文学习的重点问题”概括为十二个字———“正音识字、遣词造句、谋篇布局”时,我突然意识到我犯了一个错误!我在自己参赛“一师一优课”的最后一个环节时没有及时给孩子正音!

    一个孩子把“散文”的“散”读成了“散步”的“散文”。我只顾着把自己事先设计好的教学流程走完。没有该孩子进行正音!上传时也没有删去!

    我的脑子挖塌了……

    今天在阅读时我解决了我的一个困惑:我常常像学生提出这样的问题:这句话写得真好,你们知道好在哪里?为什么好?比如:“山溪像绿玉带一样。”这里运用了比喻修辞手法,写出了山溪的碧绿的颜色和清澈透亮,一个绿玉带让人感到山溪的赏心悦目。然而,孩子们回答时往往如此辞不达意,或者不回答,一脸迷茫。我一直很奇怪,我们班的学生真的很笨吗?这么简单的问题都回答不处来吗?通过今天的阅读,我知道:

从阅读的水平层次上来说,这样的“好在哪里?”“为什么好?”属于鉴赏性的问题,再阅读层次中属于较高的层次,二、三年级的学生往往回答不出来。到了三年级下以后,情况会有转变。

 

小学语文问题化学习课堂实践手册


    真好、甚好!《小学语文问题化学习课堂实践手册》的深度阅读让我一次次刷新了自己的认识,也指导着自己在专业方面的理论学习和实践操作。

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