吴非《课堂上究竟发生了什么》读书笔记
课堂，和未来有关：
1、课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。
我思：可是，实话说，这个问题我真的没有静下心来，认真的去思考过，每一节课都只是想着要完成这一节课的教学任务。
2、课堂上，我常想:这些儿童和少年，这些未脱稚气的青年，现在他们坐在这里，几十年后的某一个时刻，他们的思绪忽然飞回童年的课堂、青春的教室时，脑海中会闪现什么样的瞬间，会出现什么样的场景?
3、有时，我也会想:教学，像是长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然可能熟悉这段路，但每次带着不同的人，他们最终要去不同的地方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。他们视我为同行者，抑或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回望人生时才能判断。
4、基础教育的特点，在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才能从人的教养、习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说清。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴水都是重要的，对于生命。
我思：教育效果具有滞后性。
5、在课堂上，所有人都在“学”，包括讲台边的这个角色。“教”的过程，也是“学”的过程。
6、教师首先成为一个活生生的人，才有可能去唤醒别人，才能有面对生命的课堂，“教学”才有可能发生。
7、教师在每节课上都有“打底子”的意识。如果每个老师都能在不同的阶段正确地“教”，就能多给学生留下一些有用的东西。
每节课，都和未来有关。
8、简约的教学，往往能激发学生的关注；繁复的教学，试图取代学生的思维过程，结果在不知不觉中剥夺了学生的兴趣，又形成了“灌输”。
9、一上课开始，我就会问学生:“有什么问题想问我?”，如果有人提问，不管他问什么，我都表扬。会“问”，个人的思考开始了，“学”才成为可能。真正优秀的学生，是“会学”的学生。
10、没有多读多思，比较、筛选、判断的能力就无从说起；豁然开朗的“悟”也就不可能。教师教学时往往会忘记，只有自己踮起脚来摘到的果子才能形成深刻记忆。
教育要教会学生思考，而不是把他们格式化后，复制教师的思想。
11、我觉得，在课堂上，只要不妨碍他人，学生有“想”的自由。没有必要把他固定在教室里——我无法让他走出教室，但我允许他的心飞出教室。
12、教育者必须明白:学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。
学生时代，就能自主安排个人时间，也就能在未来选择前路，寻找快乐和幸福。
13、教会学生“课外”如何渡过，让他们有属于自己的课外，长大后他知道“业余”如何度过，比成天讲“应试”要有用。
14、学生学习需要一个情绪平稳的环境，认知与接受、思维发展、经验形成、能力培养，都需要“静”；考试、测验过密，平静的环境没有了。
15、每个人都来自不同的生活环境，在成长中，有过不同的故事。现在他们同坐在一间教室里，对教师的教学，他们的反应可能是不一样的。因为我始终想到“不同的人”，所以我知道无法用一种办法去教所有的人。
16、在成长中，教师品格的色彩有可能涂在学生的精神底色上。
17、我不愿在肮脏的教室里讲述美好。当教育无用时，惩罚会令他们记忆深刻。
18、所谓“境界”，可能是“教”不出来的。因为那是一个人的生命追求；一个人如果没有精神世界的追求，教育者必然束手无策。
你的学生能凭诚实的劳动自立，操持家庭，养育子女，享受生活，成为合格的公民，这就是教育所要做的，这就是我一个教师的职业追求。
19、诗和梦，这是童年的底子。
教育不能培养“无恶意的闲人”。
