《心声》一文，是一篇反映儿童生活，反映教育现实的小说。小说主要讲述了区里要到学校听公开课。程老师是这次上公开课的老师。为了能更好地完成公开课，程老师提前“指定任务”。由谁来读第一段，谁来读第二段，谁来读第三段，都做了详细安排，就连在哪一句话结束后开始读课文，都做了详细说明和叮嘱。
可是，计划赶不上变化。公开课上，事先安排好的朗读角色，因为怯场而使开始特别顺畅的课堂出现了卡壳儿。这个时候，之前特别渴望朗读课文却没被程老师批准的李京京，勇敢地站起来救场。
这篇小说，除了鲜明的人物形象之外，个人觉得，它留给读者更深的思考，应该是来自它对于教育现实的真实反映。
公开课相比常态课，要隆重得多，当然，讲课的老师为此付出的时间和精力，也是不言而喻的。可是，小说中的程老师，为了公开课的光彩鲜亮，完美无缺，她完全忽略了一个孩子内心最真实的渴望――在公开课上朗读课文。
公开课，只有完美无缺，挑不出一丝一毫的毛病的课，才是好课？公开课，只有学生按部就班，亦步亦趋地跟着老师的引导往前走的课，才是好课？
我没有上过大型公开课（太年轻，能力不足，经验不够），但凭借着一样是老师的直觉和感觉，我觉得，公开课，尤其是语文课，如果向程老师这样上，其实，也是不好的。
程老师这样上课，也许不是只有一个程老师这样上公开课，而是有成百上千，甚至更多的“程老师们”这样上公开课。那这种看似完美主义的公开课背后，又有什么深意呢？
上课人，即老师，过于追求完美。认为没有问题的课堂，自己能驾驭了的课堂就是好课堂。在实际的教学环节上，教师有时候为了追求完美，以至于或者有意或者无心地忽略了一部分学生的真实想法，真实感受，真实反馈。
听课人，即评委，免不了有“一叶障目，不见泰山”之嫌。他们仅仅就是凭借一节课，然后就好像有了无所不能的本领，有了无所不知的渊博，就把老师的教学能力，分成了三六九等。
近些年，课堂教学改革，在中华大地上轰轰烈烈地开展，继续，繁盛。就语文而言，怎么把课堂还给学生，怎么让语文课有语文课的味道，语文课有语文课的本色，这是语文老师应该考虑的。
当然，以上这些，可能扯得有点远了。总之，不论是什么样的，什么类型的课，个人粗鄙地认为，都应该上出它本来的样子。原生态的课堂，虽然可能粗糙一点，但有学生啊，在教学环节的铺陈上，让学生用自己的智慧，把这粗糙一点一点打磨掉，把通透圆融一点一点呈现出来，这不就很好吗？为什么要提前演练？为什要特地安排？为什么只能是这样而不能是那样？
这些天，只要有空，就会去听其他老师讲的考核课（我们单位专属）。去听，当然是抱着十万分的虔诚之心和十万分的谦虚谨慎去向人家学习的。
听课的间隙，也偶尔和旁边的同事做三言两语的交流。有同事告诉我：这课，是借班上课，是之前刚从比赛下来的课云云。
哦！我似有所悟。
喔！我觉得心有不甘。
去参加比赛的课，不用想，肯定是好课。把这课讲两遍，同样的两遍，有意思吗？不过，很理解老师们的苦衷。各种与教育教学无关的事物，几乎要吞噬老师们所有教学时间的“半壁江山”。各种会议，各种活动，各种检查，各种报告……
喧喧嚷嚷，并不完全是生命的最好状态。比如教育，需要的是一份安静，一份沉稳。碧波深处有珍奇。可是，无论是教师还是教育，都要沉潜到安静的深处，才能有所做，有所思，有所得。
（2017/10/19）
