《星星合唱队》是北师大版二年级下册第一单元“100以内数的加与减（三）”的教学内容，本节课以合唱队人数变化为生活情境，引导学生理解并掌握加减混合运算的顺序，能正确进行竖式计算，解决实际问题的能力。
一、教学亮点
情境贯穿课堂，激发学习兴趣
本节课以学生熟悉的“合唱队人数调整”为核心情境，从“合唱队原有52人，走了9人，又来了15人，现在有多少人”的问题入手，将抽象的加减混合运算与生活实际紧密结合。课堂中通过提问“人数的变化分几步？每一步表示什么意思？”引导学生梳理数量关系，让学生感受到数学问题源于生活。
注重算理探究，把握教学核心
本节课的重点是掌握加减混合运算“从左到右依次计算”的顺序，难点是理解竖式计算的书写格式。教学中并未直接告知学生运算顺序和竖式写法，而是通过 “你能先用算式表示出人数变化吗？”“怎样计算更清楚？”等问题，引导学生自主列出“52-9+15”的算式，再通过小组讨论，探究不同的计算方法。在学生展示分步计算、竖式连写等方法后，通过对比分析，让学生理解“从左到右计算”的合理性，以及简便竖式的书写优势，真正做到“知其然，更知其所以然”。
关注学生差异，落实分层教学
二年级下册学生已具备100以内加减法的基础，但竖式书写的规范性、混合运算的思路清晰度存在个体差异。教学中，针对基础薄弱的学生，重点指导其分步竖式的书写，确保其掌握基本计算方法；针对基础较好的学生，鼓励尝试简便竖式，并引导其思考“还有其他解题思路吗？”很多学生对第二种方法的理解还是存在困难，并不理解多多少人（少多少人）。
二，教学不足
表达能力的培养不足
教学中注重让学生列式计算，但对学生用数学语言描述解题思路的训练不够。部分学生能正确计算，但无法清晰说出“先算什么，再算什么，为什么这样算”，说明学生对运算意义的理解仍停留在“计算层面”，未能转化为清晰的语言表达，不利于数学思维的外化和提升。
三、改进方向
拓展解题思路，培养思维灵活性
针对“星星合唱队”的问题，增加思路对比环节，引导学生思考“两种方法有什么不同？分别先算什么？”，让学生理解“常规思路”注重数量变化的过程，“简便思路”注重数量变化的结果，两种思路均可解决问题。同时，设计类似的变式问题，鼓励学生用不同思路解答，培养学生的数学思维灵活性和解题策略的多样性。
优化练习设计，落实分层训练
重新设计课堂练习，构建梯度化的练习体系：基础层以简单的加减混合运算竖式计算为主，巩固运算顺序和书写规范；提高层设计带有“小括号”的铺垫题（如52-（9+15）），为后续学习做铺垫，同时设计“数量增减反向”的题目（如原有45人，又来了12人，走了8人），培养学生的审题能力；应用层设计生活实际问题（如商店进货、图书角借书），让学生在解决问题中梳理数量关系，提升应用能力。抓准数学信息与数学问题之间的联系，确立数量关系。
四、教学感悟
《星星合唱队》作为加减混合运算的起始课，其核心不仅是让学生掌握计算方法，更重要的是让学生理解运算的意义，培养学生用数学方法解决生活问题的能力。二年级学生的思维以具象思维为主，教学中只有将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，注重算理探究和习惯培养，才能让学生真正掌握知识、提升能力。
