文/丹老师
传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者……
话题一.关注于解决问题的3R1H是什么？请列举出生活或工作中关注于解决问题的例子。
关注于解决问题的3R1H
1.相关；2.尊重；3.合理；4.有帮助。
关注于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决办法是什么？当大人肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能相处许多很有创意、有助于解决问题的方案来。
在陪伴孩子的过程中，受《正面管教》的影响，关注于解决问题的方法一直在实践，孩子的成长和解决问题的能力也有了显著的提升。下面聊一个跟大宝一起解决问题的小事例。
记得我们小的时候经常说一个孩子长大了，都会打酱油了。不由得想起小朋友购买东西的事情。老大四周岁半，对钱有了意识，楼下有个小卖部，总是想尝试着自己去买东西（其实也不是特别想买什么东西，主要是很享受自己拿着钱去购买东西的那种感觉。）。于是便会想出各种理由，一会儿说妹妹想吃棒棒糖了，得去给妹妹买糖，一会儿又想买点儿贴画的，诸如此类的要求不断。
总是这样担心着阻止她去也不是办法。于是我开始跟她讨论，首先向她说明，妈妈担心的是你的安全，毕竟要经过小区里的一条马路。那么我们如何解决这个问题，我先将问题抛给了她，她马上说到：妈妈，你放心，我会在马路边上左右看看，如果没车，我就通过，如果有车我就再等会儿。说的头头是道，但依旧不能让我十分安心。在同意她第一次去的时候，最终还是偷偷跟在她后面，看看她怎么过马路。我想所有的家长都会这样做的。
看着她满脸满足地回来。我便拉着她让她给我讲讲自己购买东西的经过，她兴奋的表情，欢快地讲述着，有些事儿是需要孩子去亲身体验的，更是需要我们家长放手让孩子经历的。在讲述的过程中，我发现孩子对金钱的概念很模糊，只是觉得新奇，我们便一起商讨了“零花钱的妙用”，有了她的参与，我们的合作显得很融洽。
现在，偶尔需要去买东西的时候，我已经放手让她独自去了，我相信她会谨记我们共同商讨的方法，这对她来说也是无比重要的。
话题二.结合具体事例讲述你是怎样教给孩子或准备怎样教给孩子学会“积极的暂停”？
在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。在试图解决问题之前，绝大多数情况下我们都需要一段时间的冷静。让孩子理解并学会做到这一点非常重要。因为，当我们心虚烦躁并且受“原始脑”支配时，关注于解决问题的方案是很困难的，哪里唯一的选择是“战”或者“逃”，等到我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才能有助于问题的解决。积极的“暂停”可以帮助我们做到这一点。
初次看到积极的“暂停”，也有些疑惑，认真研读过后，才真正领悟其内涵。一个关于学生的事例分享给大家。
这两个男生火力旺盛，总是爱互相逗逗，打打闹闹，玩着玩着就玩过火了。我刚进教室两个男生扭打在一起，双方都是怒火朝天，恨不得拼上性命，由于两个男生的块头都比较大，我也是费尽了力气，才将他俩分开了。马上面临上课，简单了解情况以后，让火气大的孩子暂时自己呆一会儿，这时就运用到了积极的“暂停”，让孩子自己先冷静一下，这个“冷静期”很重要，我跟孩子说明了这样做的好处，让他自己先把事情的前因后果想一想。
上课期间，瞥向他的时候，已经看见他的火气渐渐消退了，我相信“冷静期”的这段经历对他来说是很关键的自我梳理期，毕竟男生打闹也都是因为一些无关紧要的事儿，一言不合，就想大动干戈。积极的“暂停”让孩子的感觉慢慢好起来，这对他也是很有帮助的。
书中谈到的让孩子们自己布置他们的“暂停”区，一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。我觉得这个指导原则特别好，接下来，我希望通过班会的形式，跟孩子们一起讨论一下，共同商议出一个让我和他们都能够使用的小角落，以便我们能够积极地“暂停”。
既和善又坚定的正面管教方法只有在我们理解了孩子的行为和各种管教方式的长期效果之后，才会有意义。
