——《一棵小桃树》教后记
《一棵小桃树》是贾平凹的一篇托物言志的散文。作者借一棵小桃树写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇，就是作者自己的遭遇。
虽是一篇自读文章，但根据学生的现状，我还是决定将本文的学习设置为两课时。第一课时，主要是从阅读角度，感悟文章内容，理清思路。第二课时，则是从字词句的品析中，品景悟情。
第一课时，从一片美丽的桃树林导入新课。在了解了作家的基本情况后，让学生根据文后的阅读提示，及旁批，对文章进行整体感知。在感知过程中，引导学生再次明确这类文章的阅读方法。并根据阅读经验，就课文内容进行质疑。随后根据学生提出的有价值问题，对文章内容进行品析。
课堂教学中，10班学生质疑的主要问题是：作者是如何描写小桃树的？小桃树和我有什么相似点。作者借小桃树想表达什么感情？9班学生质疑的问题是：小桃树是谁种的，为什么要种小桃树？根据学生的质疑，引导学生对托物言志类文章的阅读切入点进行了归结。
随后的教学就根据学生的质疑，以及老师补充的问题进行学习。学习中主要抓住第二个旁批，对小桃树的“委屈，猥琐”进行了解读。在解读过程中，反复读有关描写小桃树的词句。同时对小桃树的成长经历进行了梳理，然后把小桃树成长历程中所遭遇的磨难进行了交流。让学生对于这棵弱小而又顽强的小桃树，有一个清晰的认识。
但由于早晨早读没上，所以在阅读课文时，速度跟不上，而且在梳理小桃树的成长经历时，总是找不到需要品读的内容。好在，合作学习的方式节省了无谓的浪费时间。但课堂教学，还是显得有些磕磕跘跘。
第二课时，从“你喜欢文章中对小桃树的描写吗？为什么？”引领学生抓住第二个阅读提示，品读作者在描写小桃树中流露情感的语句。PPT将语句展示出来，反复赏读。再结合第四个旁批，补充写作背景，让学生对文中的“到底还有一朵花呢？”对“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”有真切感受。同时，在张韶涵的《隐形的翅膀》乐声中，引导学生说话“我的梦是……色”。
这节课的学习中，学生对于作者对小桃树的情感变化能结合具体内容感知，尤其是由“可怜”到“指示灯”的转变，有充分的理解。而且，在由树到人，他们也能说得头头是道。但学生对贾平凹的认知实在苍白，农村孩子的阅读局限性又一次显现出来。
和学生一起读树悟情过程中，不由自主地就陷入回忆。年少时的我，心底又何尝没有一棵小桃树呢？那份对于未来的懵懂期许，在家人老师的关爱下，不也是一点点拱出地面，又一点点默默生长吗？最终盛开的那朵“苍白白，苦涩涩”的花，不也一样是一种活法吗？
林语堂说过：“梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。”希望，在这篇课文的学习过程中，我的孩子也能有一个绿色的梦在播撒，也能有一朵盛开的花在牵引！
