明明白白做教育，安安静静当教师
文/张爱敏
今天上午，在青少年活动中心有一场培训，受训对象是小学数学教师，主题是师德。我从“职业认同”和“专业尊严”两个角度与参训老师做了交流，分享了自己对为师之德的理解与践行，分享了27年来的生命传奇诗、浪漫史。
教育的品质与成败决定于站在教室讲台上的那个人。曾经，我们因道德、知识和才能受聘，也期待，我们也能因人品到才干而受到尊敬。每一间教室本质上都是教师人格或正或反的投射。播种感恩，创设宁静，塑造卓越，培养从容之心、淡泊之气，又不乏奋斗之力、宽容之德。
很多人把教师比作春蚕、蜡烛、园丁。曾经的我，也是恪守着奉献与牺牲，学生考出好成绩，班级有个好名次，自豪感和成就感就会爆棚，自己就飘飘然。
2004年，是我教育生涯最艰难的一年。也正是那一年，我开始反思：教师应该是什么？应该怎样做？是新教育的理念让我看到了另一片蔚蓝的天空，我开始与学生进行心灵与心灵的交汇，智慧与智慧的碰撞。
一言堂，满堂灌，只做经师，不做人师，并非真正的教育，并非合格的教师。课堂，是学生成长的主战场，教师唯有走下讲台、走近学生，与他们真正地交流，做他们学习上的伙伴、朋友、引导者、领路人，真正地和学生一起学习、一同探索、共同研究、共同进步，这才是真正的教学相长。把课堂还给学生，把民主还给学生，把成长还给学生。尊重、信任、理解中，学生走近了教师、亲近了教师、爱上了教师、理解了教师，“让我学”演绎为“我要学”。
虽然，教育大环境还不容乐观，教育教学现状也不尽人意。但“我看透了这世界，我却依然热爱它”。但我们一直坚信教师永远是最高尚最令人尊敬的职业，一直充满希望，我们可以凭着自己的智慧与勇气，让我们的生命传奇丰富而厚重，活出自己的尊严，乃至神圣感与成就感，成为精神灿烂之师。
还记得苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义：“教育――首先是人学！”确实，每个人都有生命的尊严，都有生命得以张扬的权力，这是谁也不能剥夺的。
作为一名教师，我想首先应该是一个真诚的人道主义者，一个深受学生喜欢的老师也应该是一个充满人情味的老师。如果教师取得的“业绩”是以牺牲学生的主动发展、和谐发展、快乐成长为代价的，那么这样的教师终究不被人们所承认，是无法令人信服的，是无法令学生幸福的。
教育应该有博大的胸怀包容一切生命，应将关注的目光投向每一个角落，要知道，在每一束关注目光的背后，就是师生心灵的太阳，哪怕是一米阳光，“世界”足以明亮。
其次，教师要把灵魂安放在课堂，要精湛教艺，美丽课堂。以语文为例，初中阶段，我们要学习六本教材，需要审视《课标》，明确教材只是一个“引子”，要用教材教，而不是仅仅教教材。在日常教育教学中，要想尽办法对教材“美容＂或＂整容＂，应尽可能地找到教材的空白点、延伸点、能力点、发掘点，在课堂上尽量去补白、延伸、演示等，用足用活教材这个＂例子＂，把学生引领到”水草丰茂的牧场”。
教师的使命就是努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当做最高荣誉。
教师的使命是努力弘扬中华文化，传承优良传统，把学生培养成具有中国灵魂、国际视野的接班人！
叶澜老师也曾说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
所以，我觉得，唯有师生在享受教育、享受学习、体验幸福中的学校才是“真正的学校”，这样的学校才能使所有参与在学校教育过程中的人都得到发展，这样的学校中的师生才会感到自己的存在对集体、对同事、对同学的价值，进而感受到教育和受教育的快乐，而这种幸福感也就成为促进师生进一步发展的内在动力。这是充满人情味和生命力的教育，这是让所有师生欢乐成长的教育，这是让师生热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。
总之，教育是一份沉甸甸的、富有创造性的工作，在对人的价值和生命意义的思考、对人性回归的呼唤。作为教师，我们唯有把阅读、写作、反思、践行，走一步，再走一步，让每一步都走得坚实，走得坦然，走得厚重。
期待：全社会都能真正尊重每一位教师，尊重每一个学生鲜活的生命，让我们的师生真正珍爱生活、珍爱生命，让我们的学校真正成为师生心灵沟通的舞台，让我们的教育真正成为师生生命飞扬的绿洲。
