一、读诗赏图，导入
二、初读课文，整体感知
1.读课文
听老师读，跟老师读，自由读。
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2.说一说：雪地里来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
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三、细读课文，体验情境
1.看图画，认识“群”。
雪地里来了一群……
2.读课文，小画家都画了什么？请你用“——”画出来。
3.图文结合，识字“竹”，学写“竹”。
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认识“牙”，结合图片认含“牙”的词语。
4.回顾读文，板书。
5.趣读儿歌。
师生、生生合作读。
伴着音乐乐读。
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6.仿说
出示图片，想一想，说一说：
（ ）的脚印像（ ），（ ）画（ ）。
编成小诗，同桌读，展示读。
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不同颜料不用笔，几步就成一幅画。
7.指导疑问句：青蛙为什么没参加？
读好疑问句。
认识“洞”“着”。
仿说：还有哪些动物会冬眠？（出示图片）
（ ）为什么没参加？他在（ ）。
8.读背课文。
朗读，镂空背。
集合仿说的诗句，创编新诗，朗读。
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检测字词。
四、指导写字
指导写“用”，评价。
五、三字童谣
亮点：
1.课堂常规好，学生积极投入，很专注。
2.识字符合低段学情，图文识字。
注重语言积累和运用，如多次仿说，创编扩诗。
3.注重朗读，熟读成诵。
4.教师语言精练，教具精美。
优化点：
1.朗读指导要有针对性有方法，如指导读好问句。
2.识字要引导学生回到生活情境，自己用新学的生字说词语。如“群”“牙”。
