一、读诗赏图，导入

二、初读课文，整体感知

1.读课文

听老师读，跟老师读，自由读。

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2.说一说：雪地里来了（    ）、（    ）、（    ）和（      ）。

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三、细读课文，体验情境

1.看图画，认识“群”。

雪地里来了一群……

2.读课文，小画家都画了什么？请你用“——”画出来。

3.图文结合，识字“竹”，学写“竹”。

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认识“牙”，结合图片认含“牙”的词语。

4.回顾读文，板书。

5.趣读儿歌。

师生、生生合作读。

伴着音乐乐读。

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6.仿说

出示图片，想一想，说一说：

（    ）的脚印像（  ），（    ）画（    ）。

编成小诗，同桌读，展示读。

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不同颜料不用笔，几步就成一幅画。

7.指导疑问句：青蛙为什么没参加？

读好疑问句。

认识“洞”“着”。

仿说：还有哪些动物会冬眠？（出示图片）

（  ）为什么没参加？他在（    ）。

8.读背课文。

朗读，镂空背。

集合仿说的诗句，创编新诗，朗读。

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检测字词。

四、指导写字

指导写“用”，评价。

五、三字童谣

亮点：

1.课堂常规好，学生积极投入，很专注。

2.识字符合低段学情，图文识字。

注重语言积累和运用，如多次仿说，创编扩诗。

3.注重朗读，熟读成诵。

4.教师语言精练，教具精美。

优化点：

1.朗读指导要有针对性有方法，如指导读好问句。

2.识字要引导学生回到生活情境，自己用新学的生字说词语。如“群”“牙”。