叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

第二个问题，你见过坚持写三年教学反思的一线教师吗？

我教书34年，坚持写三年教学反思的一线教师，是见过的。只不过，只见过一个，她是“蚯蚓老师”。

哪些老师是知道“蚯蚓老师”的？

“蚯蚓老师”，大名曹秋英。2009年参加工作，至今已出了三本书，一本是送给她班里孩子的毕业礼物《从憨憨到敢敢》。在书里，她为班里的每个孩子写了一篇文章。

另外两本是数学故事。跨界写作。

很多人都说“蚯蚓老师”好厉害呀！只有我知道，她原本一点也不厉害，非但不厉害，反而有点弱。

“蚯蚓”参加工作时，我受教研组委派，成了她的师傅。

我做师傅，是很认真的。对她提出三个要求：

每天做一点——认认真真完成教学任务。

每天读一点——抽时间读几页书。

每天写一点——不少于500字。

要求徒弟做到的，我自己先做到。

“蚯蚓”非常认真地对待这三个要求，尤其是第三点。她每天坚持写教学反思，通常是采用“教学片段+片段分析”的方式，有时则用夹叙夹议的方式。

那时，博客非常流行。我们就采用博客个人主题帖的形式来写，相当于在网络上开了一个专栏。

说实在的，一开始，我并不看好“蚯蚓”，因为她的文字非常朴素，她的课堂也看不出什么灵气。总之，是一个很不起眼的新教师。

尤其是写叙事性的文字时，她的缺陷更是明显，我曾用一个词——干瘪，来形容她的文章。她自己也很无奈。

为了激发和鼓励她的写作热情，我介绍她加入了当地的作协。

有一次，作协安排采访，她率先完成了任务。等我的稿子也写好以后，发给她看，她惊呼：哎呀，我写得太差了，我要重新写了！

她写得很一般，但是特认真。

后来，我发现她写论文与课题等理性的文章时，非常不错。语言准确，逻辑清晰，论证有力，与她的其他文章相比，简直判若两人。

她是中文系毕业的，居然写不好文学性的作品，好奇怪！

我曾问她。她说：我也不知道为什么。

尽管不知道为什么，她还是一如既往地写反思，一篇接一篇地发。我几乎每一篇都要给她一点评价，大多数时候是片言只语，以鼓励为主。

写了好久，她问我：赖老师，你说我写的这些东西有什么用？

我就用叶澜教授的这句话回答她：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”

她说：名师离我太远了。

我说：写作是语文教师的天职。哪怕只是为了做一个称职的语文教师，也应该写作。

又过了一段时间，她又问我：赖老师，你说我写的这些东西有什么价值？

我实话实说：暂时没有什么价值。但语言文字其实是一种工具，熟能生巧。你平时不写，不练手，真正需要动笔时，就会腹中空空，或者眼高手低，啥也写不出来。为什么说暂时没有价值呢？因为你现在写的这些都是素材，等你积累到足够多的时候，你就能从中找到很多同一主题，或者同一类别的文字，写论文或者做课题就非常方便了。一个高明的整形医生，也会去做割双眼皮这种简单的手术。这种手术对提升他们的医术有价值吗？没有。但是，做这样的手术，能保持手的稳定性，不至于因长期不上台而手生，明白吗？

后来，她又对自己的做法产生了怀疑，问我：赖老师，我写的这些小片段，有时候自己都觉得不值得一看，你说真的有价值吗？

我给她讲了法拉第发现电磁感应现象之后的一个故事：在一次在上层社会的宴会上，有位贵族太太曾向他提问: “您这个发现有什么用处呢?” 法拉第诙谐地反问:“尊敬的夫人，您说，初生的婴儿有什么用呢?”

她点点头，说：我明白了。

我说：不管真明白还是假明白，你照我说的去做就可以了。我自己就是从写作中成长起来的。像曹雪芹那种一出手就是杰作的作家太少了，你我凡人，唯有多读多写。

我这样讲，是有资本的，绝非空洞的说教——我从2007年开始发表专业文章，之后每年少则四五篇，多则十多篇。同事们经常在他们订阅的杂志上读到我的作品。

后来，我发现“蚯蚓”变了，变得有点像我了——我常有一些超乎寻常的想法。她也常常突发奇想：

带领小屁孩们研究作家的笔名啦，种一株植物啦，集中读某一方面的图书啦，作家进校园啦……凡此种种，她都有办法和写作联系起来。

每次一有新的想法，她就迫不及待地和我交流，叫我看看她的设想是否可行。

我常常被她那些别出心裁的设计惊得目瞪口呆，然后胡乱说一些“很好很好”“做起来再说”“边做边调整思路”之类大而化之的话。

每次她看到我的回复，就说“赖老师，你每次总是鼓励我，从不说我的不好，我就是在你的鼓励下一点点成长起来的。”

其实，她不知道我的苦：面对她周密思考之后设计的方案，我真的提不出啥建设性的观点。

后来，她终于在《班主任之友》发表了第一篇文章，我记得是叫《<扫把集>诞生记》。

收到样刊后，她非常激动。我到他办公室里，瞄了几眼，和她说：不要以为发表了，就好了。我每次发表文章，总要把发表后的作品与原稿一一校对，看看哪些地方编辑做了改动，并思考为什么要这么修改。

我又告诉她：你这篇文章，还有很大的调整余地。然后指出了数处瑕疵。她心悦诚服。

2011年，《小学语文教师》杂志用刊发了我近5000字的课例《学小古文，不亦快哉》，并配上了照片。

她读后，不无羡慕地说：“赖老师，我希望有一天，也能像你一样在杂志上发表文章，也要配上自己的照片。”

我说：“很快，你就能捅破这张窗户纸。有了第一次，就有第二次。”

果然，她发表了几篇文章之后，《福建教育》的编辑苏老师联系了我，向我要“蚯蚓”的联系方式，主动向她约稿。

再后来，她也在《小学语文教师》杂志发表了配照片的文章。

“蚯蚓”是“但问耕耘，莫问收获”的。她只是写，只是投稿，只是在其中找到了乐趣，没有什么功利心。

2022年，人民文学出版社出版她的第一本书《从憨憨到敢敢》，纯属机缘巧合。

之前，她与我讨论，说想以学生为原型，借鉴仿照冯骥才《俗世奇人》为班里的每个孩子写一个文章，届时作为毕业礼物送给孩子们。

我当然大力支持。

毕业时，她的做法引发了媒体的关注，不少纸媒相继报道，不少公号也相继推文。

祖庆老师看到了，也毫不犹豫转载到“祖庆说”上。

有一天，“蚯蚓”问我，有个自称人民文学出版社编辑的人，说要给他出版这本书。她觉得可能是个骗子。因为人民文学出版社是国字号的大社，怎么会出版她这个一线小老师的书呢？而且还说不但不要买书号，还有给稿费。

我让她把这个自称编辑的人名字发给我，帮她查了一下，居然是编辑中的一位“大牛”。

半年后，《从憨憨到敢敢》出版了。

这本书，目前已经五印了。

“蚯蚓老师”从教只不过十多年，却收获了累累硕果，找到了专业尊严，获得了职业的幸福感。

你能总结一下她的故事带给我们的专业启示吗？

我的总结是两点：

1.无限相信写作的力量，坚持写。

2.寻找一两个能引领你飞得更高的人。

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