对象词是一定要圈画的。科学小品是实用类文本，是用文艺性笔调对科学内容进行说明的文章。
因为其文艺性，被一些老师定义为散文，或者小说——我是不同意的，科学的内容大于文艺的形式——我坚持认为科学小品属于说明文。
说明文按说明对象大致分事物和事理两类，事物说明文得知道介绍了哪些事物，事理说明文得知道出现了哪些概念——这是最为基础的，也是最为便捷的理解实用类文本的方法策略。
《动物笑谈》没什么阅读难度，但圈画对象词同样重要。知晓了对象词，学生更能快速了解说明内容，准确抓住说明对象，初步形成文本印象。这对于刚上初中的、逻辑思维还稍显稚嫩的初一学生来说，是很有必要的。圈画对象词，能快速帮助学生读懂文本。
圈画的对象词有：“水鸭子”“小雁鹅”“小凫”“麝香鸭”“胖大白鸭”“黄冠大鹦鹉”“秃鹰”“鹳”。前面五种动物，与“水鸭子”有关，“小凫”和“麝香鸭”是不同种类的“水鸭子”，“胖大白鸭”是家养的“水鸭子”，“小雁鹅”是近似“水鸭子”的鹅。后面三种动物主角是“黄冠大鹦鹉”，“秃鹰”和“鹳”是为衬托比较“黄冠大鹦鹉”而来。
经过这样圈画，学生对《动物笑谈》就会有一个比较清晰的认知，这篇课文大约分为两个板块，一个与“水鸭子”有关，讲的是以“小凫”为代表的“水鸭子”的故事；一个与“黄冠大鹦鹉”有关，讲的是一场由鹦鹉可可引发的“血案”。当然，无论是小凫，还是可可，都是为陪衬观察者劳伦兹服务的。
接下来勾画动词。动词是一个句子的担当和灵魂。
勾画了很多动词，如课文第2自然段的“认作”“跟随”“逃开”“躲”；第3自然段的“逃走”“抓”“跟”“猜想”。有的动词被我潜意识忽略了，那它一定不是重要而有神采的。
画完之后一梳理，发现很好玩。
关于劳伦兹的——
行为动词：“又蹲又爬又叫”“学母水鸭叫”“唤着”“匍匐”“把它们抓回来”“蹲在地上爬行，不停地嘎嘎地叫”“屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声”“用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出‘哦——啊’的叫声”。
心理动词：“蹲着走，自然颇不舒服”“带他们真是累人的差事”“真叫人可怜”“那一刻真叫我为难啊”“谢天谢地，松了一口气”。
关于“小凫”和“可可”的——
客观事实：“小凫的颈子就拉长了”“望着我，挤成一堆”“发出细细的尖叫”“尖声叫”“克服障碍”“咬住”“飞”“打开来”“蹿”“绕”“打转”。
主观判断：“和小孩子拉长了脸一样”“哭起来了”“像被弃的小鸭子”“哭了，以为我死了，或者以为我不再爱他们了”。
关于旁观者的动作表现——
“脸色煞白”“吓呆”“不相信自己的眼睛”“像生了根似的定在那里”“一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的”。
我又将动词比较密集的，或动词比较有神采的，比较迷人的句子再加了一条波浪线。再读。
如：“又蹲又爬又叫”是劳伦兹证明“小凫只凭叫声认母”时的动作行为，这是一个搞笑的、极具喜感的画面。去做这样的动作，累不累呢？但凡是个人，就会觉得累的。因为身形不能太高，劳伦兹只能蹲着，或爬着，或蹲着爬——这是既辛苦又没有尊严的事儿。蹲着爬还不够，还要学母鸭叫，还不能停，才带得走小凫们。但劳伦兹为什么不写这份辛苦，而只用六个字，三个连动词一带而过呢？宋濂曾说“中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，讲的就是相同的道理啊，因为劳伦兹的心中被动物们、科学研究塞满了，便看不到自己的疲累了。
读单元提示、读阅读提示、读旁批、读课文前后篇目、读单元写作导引及练习，还有读本课的教学参考书——这些都是统编教材提供给教师的教学支架，是对教者所提供的最及时支持，这种支持能促进教者有意义地参与问题解决并获得技能。
先说说教学目标的确定：
“单元提示”中我读出的人文主题是“如何与动物相处共存，增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”；读出的语文要素是“默读，边读边思，勾画并学做摘录，把握段落大意、理清思路，概括文章的中心”。
从课后的“阅读提示”，我读出的教学点有：1.和动物有关的趣事、笑话。2.科学家探求真理的专注与严谨。3.文章诙谐风趣的语言。
“阅读提示”的第二自然段还有这么一句话：“透过课文风趣的文字，我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。科学研究不全是为了实用，追求真理本身充满了乐趣。”
“教参”给出的建议是：“注意引导学生默读课文，了解课文大意，体会作者风趣的笔墨下包含着的对动物、对自然的热爱，以及作者豁达洒脱的个性。”
综合这三个方面的指导信息，提炼出教学目标：
1.默读，把握文章大意。
2.品析幽默语言，体会作者情感（重点）。3.联系生活实际，感悟并学习作者的精神境界（难点）。
再说说教学内容的选择：
每一篇文章都有“字、词、句、段、篇、语、修、逻”八大知识，并内蕴其独立的思想、情感和见地，即使在上述教学目标下，可供训练的点也有很多，具体选择怎样的教学内容呢，课文旁批是准确的导引。
着眼于学生发展，精选教学内容；着眼于知识拓展，整合教学内容；着眼于学生接受，拿捏内容度量。
教学活动。
1.绘制导图，概述内容
学生在熟读课文的基础上，用自己的语言概述作者进行水鸭实验的起因、经过和结果；概述作者与可可相处的三件小事。绘制思维导图，初步感知作者严谨求实的科学态度。
2.模仿Show，品读语言
学生批读精彩语言，反复美读、品读。排演童话剧，欣赏劳伦兹细腻传神的语言、对动物的真挚情感和对生命的极大尊重。
3.表格梳理，领悟境界
创设两张表格。一张以小凫为例，让学生归类梳理“作者看到的小凫”与“作者想象的小凫”，通过比较体会作者对动物的尊重和热爱；一张以“劳伦兹”和“观光客”为对象，让学生用关键词梳理“劳伦兹的动作行为”与“观光客的表现”，通过对比掌握直接描写与间接描写的写法，进而领会作者对动物的爱、对科学的严谨精进、对工作的专注投入。
4.批注勾画，整书阅读
推荐阅读《所罗门王的指环》，用课内自读方法阅读这部作品，特别注意体会作者的语言风格。
5.读写共生，以写促悟
布置小练笔：用生动的语言写一写你与小动物之间的趣事。要求：一是叙述干净，不拖泥带水；二是注重细节，写得传神；三是幽默活泼，亲切自然。
