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[红顺视点]:“不可忽视老师太勤奋导致学生学不会”这个原因

近期到实验校观课、议课发现一些违背教育规律的反常现象，即教师过度勤奋导致学生学不会。

具体可分为四类:

一是教师因忙于”出试卷、布置作业、检查批改作业“这些所谓“正事”，从而没有时间和精力研究课标、钻研教材，造成学生学不会、成绩差，导致教师为了提高分数，采取再加大作业量的恶性循环。

二是教师偏面认为多上课才能提高成绩，于是挤占、挪用艺术类课程、学生课外活动时间补课，备课充分优秀教师一节课能让学生学明白内容，因他未认真备课，正课讲、自习课讲、课前饭后讲学生也搞不明白。

三是教师因上次考试不理想，学校施加压力或教师自我加压，因急于出成绩，要么课堂上带情绪上课，要么加大作业量或处罚力度，造成学生反感、厌学，欲速则不达。

四是学校教学教研两张皮，学校活动太多，学校要求填写表册太繁，学校对论文、课题、读书要求太高，处处量化考核、与绩效工资挂沟，教师精力彼于应对上述事情，导致教师用于教育教学时间严重缩水。学校本意、出发点是好的，但远水解不了近渴。

从某种程度上讲，备课远比上课、辅导重要，抓住备课这个核心首要环节，才能事半功倍。

让教师找出影响自己成绩关键因子，功夫下对地方，从苦干走向巧干，从勤奋型走向科研型。

远水解不了近渴，把握教师专业成长鱼和渔的度，不能让教师饿死在找渔的路上。

教学本末导置现象当休亦!