9.26#14《教学机制》杨利乐
文章摘录:
最好的教育关系是在父母和孩子或者职业教育者与学生之间的那种孕育了某种特殊品质的关系。在我们的母亲，父亲，老师或其他的成人面前，我们体验到了真正的成长和个性的发展。我们可能会终身感激一位父母或老师，即使我们从这个人那里学到的物质性的知识会逐渐丧失其适切性(relevance)。这可能部分地是由于这样的事实:我们从一位伟大的老师那儿所“获得”的与其说是一个具体的知识体系或一组技巧，还不如说是这位体现和代表了知识的老师的行为方式—他或她的生活 热情、严于律己、献身精神、人格力量、 强烈的责任感。
教育的关系总是有着双重的意向性关系。我关心这个孩子，为了他的现在和他的将来，如果这关系中不具备这种双重的意向的特点。他就不再是教育的关系了。
教育的关系与日常的形成性关系之所以不一样，就在于教育者反思性的调整自己有意识的愿望和意志。你对这种影响加以引导和塑造，只有当年轻的孩子。对此做出反应的时候，教育的关系才得以形成。
教师与学生的关系是短暂的，而父母和孩子的关系则是终身的。首先，教师与学生的教育关系同其他成年人可能有的与孩子的关系不一样。教师的关系，教育关系是一种替代家长的关系。教师以引导学生学习专业知识的方式来指向学生。给予了学校的教学与教育的意义。反过来，学生需要接受教育者作为教师的职责，否则学习的过程就失去了立足之地，还需要认识的教师与学生的关系不是强迫性的。教师不能强迫学生接受老师老师的地位，最终必须通过从学生的给予中赢得。
感悟:今天子岭老师梳理，他在谈到教育关系的时候说到，提到和教育谈一场恋爱。享受与孩子与家长接触过程当中的一种幸福，在幸福当中不断强化去热爱。
刘敏老师说好的关系才有好的教育，但是避免把好的关系理解成讨好的关系， 好的关系始于尊重，彼此尊重，老师尊重学生，学生才能尊重老师。好的关系需要真诚，彼此真诚才能敞开心扉!心的沟通才是关系建立的基石。好的关系是你不在我身边，但却曾经给我有益的影响。多年以后，每每想到恩师，总是升起一股生生不息的力量。
网上看到的一段话：在教育路上，老师、家长与孩子是不变的“铁三角”关系。家长支持老师，老师支持孩子，孩子信任老师和家长，就是最好的教育关系。即：“彼此欣赏，相互成就”而现实情况教育关系似乎也不存在一个怪圈：“学生怕老师，老师怕家长，家长怕孩子”对于这种现象想要破局，大概率核心要素还是在教师，每个老师都能按照刘敏老师说的先做到尊重，真诚的对待孩子和家长，像子岭老师说的不断强化热爱教育，热爱教育的对象吧！
