从2018年11月份开始，夏校长让我负责学校的“愤启创客实践室”，其主要目的是做出非遗课程和作品。这个事我不做别人不会做，又值我的设计课程做得不理想，于是开始设计非遗课程，并带动木工和3D打印笔等课程向非遗靠拢，两三年后做出规模与特色，以图名符其实，实现校长的初衷。
2019年元月，临近放假，我召集陈勇（地理）、刘观林（历史）、钱敏（数学）、钟质旋（木工电工）四位老师来帮我做PBL形式的非遗课程，由于格式对头，我们讨论得很畅快，迅速整理出课程框架，方向也很明显：做一个工具，理解生产方式，理解社会环境。最后的标题是《如何做一家百年炊饼店》。当然，他们是帮我磨课，最后如何上，还是我说了算。做炊饼是陈勇老师的强项，不是我的，大概率我不会让学生做炊饼。另外，我们要做的是生产工具，如果重点在美食技术上，似乎偏了方向。我还有一个更大的企图：我框一个范围，让学生自己决定做什么。
2019年2月份，新学期开学后，校本课程马上要提交教学计划了，我正在琢磨的时候，负责3D打印的邓雪松老师找到我，希望与我合作，我们俩一拍即合。我们打算让学生学4个课时的3D打印，做出一个最简单的作品来。时间很紧，邓老师觉得做一个陶罐差不多。然而，学生愿意做陶罐吗？
校本课程开课了。30个课程名额，只有6个人报名！真是没面子。是不是课程的驱动问题太差？
后来，好在还有120个学生没有选课。在教学处的调剂下，《一个工具的前生今世与未来》有了十六个人。后来的都是不情愿的，身在曹营心在汉。都是强扭的，学生不要怨我，我也不怨他们，将就凑合吧。保持良好情绪。
我、钱敏老师，还有邓雪松老师都到场了，钱敏老师讲了几分钟非遗知识，我讲了这个课程的目的、过程与实现方式。要学生思考：打算做什么工具。
第二节课，我讲了“为什么要做一个工具”。
然后让学生讲他们打算做什么工具。要求先介绍姓名班级。学生们初来乍到，惜字如金。
学生想做的有：剑，椅子，设计一个用于画画的折叠椅，方天画戟，雨伞，要设计一个方便取笔的笔盒，锄头，碗，珐琅彩，扇子，地球仪，设计一个更轻的书包。
他们讲完后，我说：“好了，我们每个人都讲了自己想做的，下面，如果有放弃自己的加入别人的，到上面来画个圈圈。”结果，剑被画了六个圈！加上方天画戟，做武器的达到了8人！剩下4个坚持做自己的。真不知珐琅彩如何实现！我们切做且看吧，我们既保持团队合作，又允许落单。
实现了让学生做自己想做的东西，我好开心啊！
过程中，我介绍了作品的实现形式，我把买来的软陶、瓦楞纸和彩条展示给他们看，告诉他们外面的树枝石头都可以用。我们实现的步骤是，先做一个粗糙版本，再做精致版。
做出来的作品将展览在“愤启创客实践室”的玻璃平台上，长期保留。
