本章节内容提要：本节是在“新形象设立法”和“八字方针”之后的冲突化解方法的介绍

逻辑中断法

• 正确态度的明确表达

• 两个原则

在教育孩子时，“欣赏、夸奖、鼓励、榜样”是八字方针，但某些时候，因为孩子在生活中经常会与家长发生冲突，而冲突的时候，有可能孩子是错误的：又欣赏不得，又夸奖不得，打和骂又不对，家长没辙。如何解决这个问题，就要讲到下面四种方法。逻辑中断法、原则坚持法、别开生面法和简单格言法。在这里，着重讲第一种方法。

第一种方法，叫“逻辑中断法”。

孩子在智力思维方面，心理素质表现方面，在健康方面，在行为能力、道德表现方面，有了不良的、错误的，或者说是缺点的表现，不符合我们对孩子的形象设计，第一个原则是打断他错误的思想行为逻辑。

正确态度的明确表达

当好大的孩子跌倒了不爬起来，哭，闹，这是一个错误的逻辑————就是我跌倒了，家长应该扶我，这是他的逻辑。打断他这个逻辑很简单，就是一个正确态度的明确表达，叫做“自己跌倒应该自己爬起来”。必须中断他原来的逻辑。

也可能你一次并不能有效地完成根本的扭转，比如，你说完这句话就走了，不管，站在一边的奶奶把他扶起来了，但是你已经在一定意义上给他中断了。下次再跌倒了不爬起来，你又说一句话，中断他原来的逻辑，“自己跌倒应该自己爬起来”。你走了，旁边没有爷爷奶奶，他自己爬起来了。

【实际应用：比如孩子不愿意住校，不好好的商量，通过哭闹的方式，企图达到晚自习后回家的目的。他的逻辑就是，通过哭闹，你就会让步。打断这个逻辑的方法就是，一个正确的态度的明确表达，叫做“哭闹不是解决问题的办法，如果你平静的说话，我们可以商量；如果你要哭闹的话，也可以，不过我对你说的的话还是始终都是平静了，才能商量；是否接你回家，必须事前约定，不能临时起意，那样会给大家带来很大的麻烦。”

正确态度的明确表达，包含了两方面，第一方面，是你态度的坚决，第二方面，是指出了正确的行为是什么？这两方面结合在一起，第一，表明了你不退让的态度，打掉孩子的侥幸心理；第二，指出了协商沟通的正确途径。

当然在孩子因为分离焦虑，而不愿意住校这个事情上，如果孩子企图通过哭闹的方式，让家长来妥协，就属于一个综合性的问题。除了打断错误逻辑，还要用到下一章节内容里面的“原则坚持法”，在原则坚持法里面还有三种细分————

1坚持，不退让；

2局部退让，整体上不退让；

3名义上不退让，实标上退让。

在坚持原则的同时，还要对孩子进行理解，安慰，鼓励，是一个综合运用各种手段，斗智斗勇的过程。家长和老师本身还不能够被孩子的情绪所带动、左右，要始终平静、坚定如大海。

分离焦虑也是一个长期的过程，孩子以前用哭闹的方式让家长妥协，现在家长想改善这种情况，也是一个长期的过程。所以不要指望，一次就能解决问题，通过若干次这种“较量”，情况就会有很大的改善，孩子的表现也会有很大的进步。这也需要家长和老师付出极大的耐心和精力。】

如果他行为道德有错误，骂人，打人，不对；不讲公共秩序，不对。那么，要明确打断他旧有的逻辑，因为他觉得打人骂人是没关系的。你訧告诉他，“好孩子不应该有这些不文明行为”，打断他旧有的逻辑。

【实际应用1：有的孩子会为，一点小事就冒火，对同学，口头上，和行动上不依不饶，然后两个孩子之间，互不相让，针锋相对。他旧有的逻辑就是，我没有错误，错误都是你们的，你们都得对我好。我们可以告诉他，“好孩子是相互谦让的，不应该动口伤人，动手打人。”

实际应用2：有的孩子在餐厅就餐时随意说话，提醒多次，只要老师不在，就继续说话。他旧有的逻辑是，吃饭时说话没有什么，只要我高兴，就可以说话；老师不在的时候，看不见的时候，我一样可以说话。我们可以告诉他，“好孩子是，遵守纪律的，是言行一致、表里如一的。”】

比如在健康方面，他稍微有一点不舒服就叫，哎哟妈呀，我走不了了，有的孩子有这种弱者状态。他旧的逻辑是什么？我稍有不舒服，我就唉声叹气，我一唉声叹气，爸爸妈妈就哄我，我就得胜回朝u这时候要打断他的逻辑，你可以这样说，不要紧，笑一笑，拿手按摩一下肚子。他真的就不要紧了。这叫打断旧有的逻辑，中断旧有的逻辑。

两个原则

总之，在刚才我们所说的智力、非智力心理素质、道德、健康、自在状态，这五个方面，孩子出现了错误的行为表现，是因为他旧有的逻辑，这个旧的逻辑是社会给予的，也可能是家庭过去给予的.那么，要中断他过去的逻辑，提供一个新的逻辑，这是第一个原则。第二个原则，不急于通过一次中断旧逻辑、建立新逻辑而根本改变他在这方面的缺点和错误。但是一而再，再而三，就获成效。

——内容参考《柯云路：“为了孩子成功”全才家教方案之三 全才家教方案二十法则-第二章：冲突的化解》