今天，孩子们的身影频繁出现在各种补课班上，不是行走在去培训班的路上，就是参加各种各样的比赛。教育之于家长的意义好似只有成绩。现实是如此惨烈，孩子们是如此无辜，我们需要思考：怎样在平衡社会意义之外让孩子“成才”。李跃儿老师：先“人”后才，才是人才。一起走进《谁拿走了孩子的幸福》——反思我们的价值观。
科学的精神是可以通过课堂教育培养的，而人文情怀的养成，是无法用世俗成功的标准来衡量的，必须从文学艺术和生活中积累而来。从这些看似无关紧要的东西中慢慢获得。人的情怀是人性中最重要的养分，如果青少年不能在成长的过程中积淀出作为一个人的良好素养和感受力，那么他所接受的教育有可能是失败的。——李跃儿
李跃儿：有这样一个幼儿园，几乎所有的家长都想把孩子送进去，但是我们发现凡是那个幼儿园里来中心学画的孩子，不用说明就能认出来，我常常对新来的家长说你的孩子是在某某幼儿园上学的吧，家长吓了一跳，说你是怎么知道的，我说凡是目光呆滞，缩手缩脚，胆小如鼠看上去缺少情感的孩子十有八九是从那家幼儿园来的。
有一个5岁的小女孩就是从那家幼儿园来的，有一天发现她的凳子下面有一滩水，今天没有画水粉画呀，为什么凳子底下有一滩水呢？孩子也不吭声，照样努力的画画，我蹲下想看看究竟怎么回事，把我吓了一跳，原来那是一滩尿，这个孩子尿急了都不敢对老师说一声，裤子湿了还要强作没事似的，还在努力的画画。脸上没有任何痛苦的表情，我很难受，赶紧让一个老师到街上买了裤子给孩子换上。放学的时候，家长来接，我大致说了一下情况家长就阴下脸来。 这是爱孩子吗？孩子出现了状况不问一下原因，不但不安慰，反倒雪上加霜，真的对吗？
教育是什么？教育首先是让人成为人，是提升人，拯救人的，其次是增长智慧，传达知识的，现在所谓的“教育”到底是摧残还是拯救？
有一个孩子叫马月，小时候非常聪明，智商达到130分以上，远远超过同龄孩子。孩子本来很优秀，但她的爸爸妈妈希望她更优秀，祸根就是在这种想法里埋下的。
马月五岁时去学钢琴，孩子的乐感极好，但因手形不能符合要求，常被老师呵斥打骂，这样一来马跃对老师产生了恐惧，见了老师就紧张，越紧张她就越弹不好，这种恶性循环使她很快被淘汰出局。这是她人生的第一个挫折马月自己讲：她的噩梦是从上小学开始的，在她眼里，学校是一个可怕，可恨的地方。是一个给她创造了痛苦的地方。因为近视她看不见黑板上的字，结果考试两门功课不及格，从而成了差生，受到同学百般嘲笑欺负。放学路上，书包被抢，头发被揪，孩子们一边朝她身上扔土块，一边喊傻子，快打傻子。在大家印象中，马跃成了一个傻子，同学的这种印象正是老师传达给他们的。我们要教孩子成人，即便真是傻子，也该充满同情。在一切以分数为核心的今天，从一开始就丧失了人才的“人”然后才丧失那个“才”字。
马月的故事并没有结束。一次家庭聚会上舅舅夸他的儿子如何聪明，建议找人为马月查一下智力，妈妈听了后，突然冲进女儿的房间狠狠的抽了她一耳光。马月被妈妈的举动吓得不知所措，嚎啕大哭，她不知道自己犯了什么错，惹得妈妈生这么大的气。在学校，马月是个所谓的差生，在家里又是个不争气的孩子，于是她开始装病，因为病总有好的时候，她就装起疯来，就这样马月为了逃学，竟然逃进了疯人院。到了那儿，她才知道里面比学校还要难受，于是百般央求，自我证明，经过几个月折磨才从里面出来。她最后一次，为了证明自己自己不是傻子进行抗争。一个学期几乎没有上学，语文考了80多分，数学考了70多分，妈妈疑惑地带她去做智商测定，几家医院的测定，结果是一致的：马月是个智力超常的孩子。她的智商指数在130以上，但是即便是这样，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，马月绝望了，她怕老师，怕同学，见了他们心里就打哆嗦。为了发泄内心的痛苦。她躲在厕所里用刀片一道道的划伤自己的手，直到有一次她用手划开了自己的手腕，幸亏发现及时，救活了她。幸运的是，马月在这个时候到了李圣珍老师家里，李老师救了她让她考上了重点大学，成为一个阳光灿烂的女孩，而马月的表妹秋子比她不幸多了，因为她没有遇上李老师，在她会考两门不及格后打开煤气自杀了。马月说的没有错，要是遇上像李圣珍这样的老师，或许不至于走上绝路，但是李老师能救下成千上万像秋子一样处在死亡边缘的孩子吗？每个孩子都是他自己的，他不是父母的，不是老师的，最终他将成为他自己！每个孩子都是龙。
每个厌学的孩子背后，都有各种各样的原因，我们看到的是这些孩子表面的不服从和叛逆。而他们背后的深层原因，我们从来没有认真挖掘和感受过。孩子的感受受到伤害，他们选择了逃避和回避......作为家长的我们需要反思：怎样帮助他们疗愈背后的伤口，给他们勇气，陪伴他们走出这个人生的低谷，这时候拯救心灵比拯救身体更为迫切。
爱孩子就不要以爱之名禁锢孩子的身心，让孩子们活在阳光下，活在微笑里，活在父母心中..........
