统编语文教材是国家教科书，具有权威性、规范性等特点。每个老师都有责任教好教材。教材既是教师教的内容，也是学生学的内容；既是教师教的方式，也是学生学的方式。用好初中语文教材教学需要的是功夫和技能，功夫就是知识和学问，技能是教学的经验。知识来自自己的学习，学习来自自己的研究，经验来自实践。

初中语文教学实践就要将每篇课文读得懂，写得会，说得具体。这同样考验我们老师明晰课文写了什么内容，要准确概括；知道课文怎么写是表达，要准确欣赏；课文为什么写是主旨，要深入理解。

我想教师教学生语文，先用语文把我们自己教好。诗无达诂，为了追求准确理解课内文言文，方便教学之用，训练自己的赏析能力。我尝试对《满井游记》作了一系列的批注，如下：

《满井游记》批注

标题意为：记游满井；记是一种文体，例文甚多，如《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等。

燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。（开首记叙，点出时地节令，春寒料峭；“花朝节”百花生日，一般在农历二月初二举行，也有二月十二、二月十五花朝节的。）冻风时作，（“冻”写寒冷，“时作”显示频繁。）作则飞沙走砾。（夸张，写恶劣程度；描写。）局促一室之内，欲出不得。（郁闷无奈心理。）每冒风驰行，未百步辄返。（多次尝试，渴望出行却不能成行；急于探春，暗示厌弃城市、官场。）

（首段不凡，用意二：一、立意上，用城内局促难安与下文城外春意惬意形成对比，从而得出结论“始知田郊之外，未始无春，而城居者未之知也”；二、结构上，写游却不能游，笔法新奇不拘常格，体现出作者“不拘格套”“发人所不能发”的创作主张。）

廿二日天稍和，（“廿二日”承上“花朝节”，交代出游时间；“和”双关，一言天气和暖与“厉”不同，一言心情解冻回暖；“稍”副词，实写天气程度，虚写心情急切。）偕数友出东直，至满井。（“偕数友”点出同感者亦众；“出东直”和“至满井”写行踪，句短情喜，句情匹配，与“局促一室之内”相对。）

（此段没有过渡，直转，与意相配。简短交代了出游日期、春游地点及行走路线，干净利落。）

高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。（景情交融：景，柳、堤、土地、远景；情，“若脱笼之鹄”。“微润”春之始；“一望空阔”草木未繁茂，视线无遮无拦；“若脱笼之鹄”为比喻，极写兴奋之情。）

（概写满井春色总印象。）

于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（近景1描写春水美：水态、水色、水温。“始解”与“乍明”，写早春；“鳞浪层层”，正面写水侧面写春风，河冰消融，写水态。“晶晶然如镜之新开”，是比喻，亦是联想，让人想到美女对镜梳妆的情态，具有美感；河水清澈，写水色。“冷光之乍出于匣”，是比喻，“冷光”有寒意，写水温。）

（此段写水。）

山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。（近景2描写春山美：山峦如梳女，娇美动人。“山峦为晴雪所洗”积雪由被动地消融变为主动地为山川梳妆打扮，以动写静，生动形象地描绘出春临大地、山峰转翠变化过程，积雪和山峰娇艳动人，充满春的气息。修辞：拟人、比喻；情感：赞美。景物+特征+情感；）

（此段写山。）

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。（近景3柳麦美：“将舒未舒”和“浅鬣寸许”，摹形状态，“柔”拟人，与前文之“和”极具韵味，突出春天特点。“柳条”承前“高柳夹提”，“浅鬣”比喻，摹生长态势，照应前文“微润”，“寸许”极具分寸感。）。

（此段写植物。）

以上为第一层，写景。

写水、山、田野，抓信冰皮、水波、山峦、晴雪、柳条、麦苗以点带面，春水之美，春山之美，杨柳之美，麦苗之美，北国郊原的早春风光图，满井初春气息，生机勃勃，表达作者急切、兴奋、赞美之情。

顺序：由远及近；结构：总分。

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（写游者情态：“泉而茗者”清雅、悠闲；“罍而歌者”显得豪爽、痛快；“红装而蹇者”写穿着艳丽服装的女子，骑着毛驴缓缓而得，从容、舒适。“亦时时有”经常可以看到。反接“游人虽未盛”一句，说明游春者人多，作者怀有好感。）风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。（风力尚劲，照应前文“天稍和”，亦与“飞沙走砾”不同；“徒步汗出浃背”侧写春意。）

（此段写游人。）

此为第二层，写人。余寒初退，春早人亦早。

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。（写动物：拟人，鸟鱼之闲之喜，谓之移情，人之情寓其中。“曝沙之鸟”，沙滩上晒太阳的鸟儿，安闲恬静，静态；“呷浪之鳞”，水波中呼吸的鱼儿，自由天真，动态；“鳞”借代鱼。两句对出，一动一静，动静结合。）

（此段写动物，景中含情。）

此为第三层，写动物。作者体察入微，化身鱼鸟。

以上为文章第二部分。顺序：景→人→动物

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（议论明旨：用意1、与开头“局促一室之内，欲出不得”照应，由衷欣慰。2、与“冻风时作，作则飞沙走砾”的景象，形成鲜明的对比。“始知郊田之外，未始无春”，作者郊游满井的结论。“始知”目接神遇的深切感受，引发人们摆脱尘俗，向往大自然的美好情怀。）

夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。（议论、抒情： “惟”字，自傲、自慰，“潇然”流露厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意于山川草木的潇洒情怀的性情，彰显“闲官”之幸。）而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。（议论、抒情：“近”字，空间距离相近，性情品格相近。山水有性情，物我相交融、如同逢知己。“余之游将自此始”眷眷珍惜之情，感受特别深刻；最后点明写这篇游记的时间是“己亥二月”，篇末记时，是古代游记的一种常见格式。）

（此两段为文章尾段，卒章显志。）

总览

内容：记游满井。

顺序：叙（不见春）→描（春美好）→抒、议（苦乐之异、天渊之别）

思想：热爱山水、自然

情感：悠然神往，寄意于山川草木的潇洒情怀

作文启示：1、写景多层次；2、结构总分总。

同类文：《春》《济南的冬天》《雨的四季》

现在，十有八九的老师，面对统编教材中的自读课文，不知如何去教，让学生如何学，特别是八年级每单元有两篇自读课文更是不知如何下手，更有甚者，以讲代学。总企图找到一种方式，就会教语文，不停教研，却解决不了问题；常常观摩，却学不来方法，没有知识和学问，更学不来知识、学问和方法。最终，不过是照搬他人课件，做题对答案——枉费教师生命，虚度语文时光，学生终无所获！

特级教师、前广东省江门市语文教研员蓸殿成老师说：做好课文批注一件事，语文教学，再也不须问他人。因为不会赏析课文的人，永远不会教语文。

读经典之作，精心思索。作者精心，读者尽心。心心相印，以心报心。我们语文老师主动提升自己分析文章和文学欣赏的水平能力，只有通过自己一字一句的学习琢磨，一篇一篇的研读、批注，才能获得。通过批注课文，懂得了字、词、句，懂得了语法、修辞，懂得了章法结构和语言表达，懂得了思想、情感和审美，懂得了作文就像课文这样写；懂得了把这些教会学生——让学生跟自己一起做，跟我自己这样学习读和写，有了这个水平，也就不愁语语文教学了，语文还有别的事情吗？

自批课文三百篇，教学学习乐开颜。批注，可读天下书。

以上既是自己近日学习所得，学了就用，用了就写，自然也是亲自实践所获，语文学习、教学路上且行且歌......