最近一直忙，校园微生活的更新有些慢了，不是无啥可写，而是需要沉淀。
每天穿梭于校园里，感受校园里的变化，内心总有一股激动感。六艺庭院、桃李满园、君子比德墙均已完工，梅树、雪松、竹子、桃树、李子树等被种植上了，每天我会发现两只喜鹊在梅树附近跳跃着。
此时会联想起齐白石的《喜鹊登梅》，徐悲鸿的《红梅喜鹊》，朱宣咸的《喜鹊闹梅》等国画作品。梅花是春天的使者，喜鹊是好运与福气的象征。
一群学生也叽叽喳喳地走过来，我问他们:“新的校园环境怎么样?请你们用一个关键词描绘一下吧。”有的同学说:“书香”;有的说:“静谧”;有的说:“唯美”……
做教育，不要仅仅围绕着管理、成绩、活动等做一些课程，而忽略了校园的空间，发挥空间课程的育人功能，让校园的空间都能为学生提供学习的机遇，让课程能在校园里生长，便于师生的获得，以达到“境教”的目的，这是北京市育英学校密云分校需要思考和努力的方向，也就是我们提出的“建设全学习生态系统校园”的愿景。
课程专家杨四耕老师有这样的观点:在深入分析学校内涵发展、办学特色、课程理念以及学生的多元学习需求基础上，研究不同课程教学活动对空间的功能诉求，从物理设施、学习资源、技术环境、情感支撑和文化营造等维度上，对空间功能进行整体再构和巧妙运营，将课程理念和学习方式变为看得见的空间课程，让空间最大程度地满足不同学生的多元化发展需要，让时空展现出生命成长的气息和活性。
整个校园空间体现学生主体性、学习方式多样化，以规划未来学习方式的理念和心态，每一个空间都拥有学生自己的品质与故事，学生在校园里拥有更好的生活和学习方式，使知识体系情境化，环境文化课程化，学习资源可见化，让学习能够在校园里自然生长。
因此，学校把原先用冬青围着的绿化区域全部打开，里面不仅有花、有草、有树，还有水、有石、有桌、有凳、有灯、有音，更有书籍、有展台，这样的空间一定是一处绝好的休憩之地、谈心之所、读书之苑，这里一定是师生留恋，发生各种故事的空间。
空间的改造，改变的不仅仅是环境，而是师生的生活，这是一个最课程化的校园，是最生命化的校园，是最美最妙的校园！
