李华平论“教”的学理：教是为了不教，要达到“不需要教”的目的，教师必须在“教”字上下足功夫，这需要教师的“教”对学生的“学”具有充分的正向促进作用，使“教学”真正具体为“教学生学”。（1）教学内容高度聚焦，使学生有方向地学，而不是眉毛胡子一把抓；（2）教学思路高度清晰，使学生有条理地学，而不是东一榔头西一棒杂乱无章；（3）教学活动紧张有序，使学生有方法地学，而不是蛮干拼体力、拼时间；（4）教学效果多维立体，使学生有习惯地学，而不是无思维品质地随意乱来；（5）教学推进深入浅出，使学生有滋味地学，而不是味同嚼蜡，泯灭兴趣。
语文教学是慢的艺术。课堂上要放慢脚步，慢慢地引导学生与文本深度相融。文字要琢磨，慢工出细活。教师在课堂上要舍得慢下来，这是对文本的尊重，也是对生命的尊重。作为语文老师，我们要放慢脚步，一步一个脚印地，驻足文本，慢慢读，细细品。
诵读指导要有耐心和匠心。面对着课堂不太尽如人意的学生朗读，老师要根据学情适时调整，可以进行示范诵读，可以比较、体悟朗读方法，引领学生注意朗读的感情、停顿和节奏问题。诗歌教学可以让学生反复诵读，在读中入境，在读中感悟，在读中品析，诵读要由口入耳，由耳入心，一直抵达心灵最柔软的角落。
