这一章古德莱得向我们展示了样本学校和课堂所教的内容。在这里，古德莱德将课程分为两种：显性课程和隐性课程（古德莱德更加主张称为表面课程和内在课程。）所谓的表面课程，是指那些教师通过课程指南所提供的课程，即学校为学生开设的科目，为这些科目列出的教学题目、测试的内容和所使用的教材，教师所阐述的他们将如何教学生或要求学生学什么等。内在课程是指所有那些表面课程的教学方式，包括学习的物质环境和体现教学环境特色的社会和人际关系给学生传递的信息。调查显示当前学校课程存在两大缺陷：第一，学校的课程教学没有区分和识别事实本身与事实帮助我们理解的更为重要的概念之间的关系。第二，学校没有把学科和学科内容视为可以让学生经历他们个人发展的奋斗与满足的园地。
这足以给我们带来启示，反思我们的课堂内容、课堂形式、课堂环境、课堂氛围。
（一）课堂内容
当前越来越多的学校已经意识到传统的讲授固定的知识已经不能满足学生的发展，课堂不仅仅是传授固定的知识，更应该关注学生的能力的培养，学生思考的能力、分析的能力、探索的能力、运用的能力等。教师不仅仅是讲解概念、字词含义，更应该激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。如越来越多的学校开展项目式学习，通过项目式学习，使学生真正现实情境中，在解决问题中深化对概念的理解和知识的掌握。
（二）课堂形式
好的课堂不仅仅要有清晰的课堂目标，恰当的教学内容，更应该借助合理的教学工具与手段提升课堂效率。特别是信息技术高速发达的时代，教师要合理应用信息技术激发学生学习热情，运用高水平的提问技巧引发学生的深层次思考，运用课堂讨论等形式引导学生自主探索，形成高效的学习模式。
（三）课堂环境
这里的课堂环境是指教室的物理环境，如教室内的板报设计、座位摆放形式、班级装饰等。古德莱得也指出良好的校园环境让人愉快，教室也是一样，教室环境是呆板沉闷还是活力开放，在某种程度上能够影响课堂氛围甚至是一个班级的班级文化。我们需要意识到班级环境的重要性并积极改进，提升环境美感的同时培养学生良好的审美情趣，营造良好的班级文化，使学生在令人愉悦的环境内学习。
（四）课堂氛围
已有研究表明课堂氛围与课堂效率具有显著关系，良好的课堂氛围有利于提高学生的注意力和学习兴趣。课堂氛围和教师的教学风格具有紧密联系，这提示我们要根据不同学科的性质，不同年龄段孩子的特征探索合适的教学风格，通过个性化、针对性的教学营造良好的课堂氛围，使教师的教与学生的学更具效率。
