今天是大年初七，各行各业复工复产，作为大实验的一名老师也加入了浩浩荡荡的课程整合大军，今天一天收获满满。
上午陈新忠教授做了大单元整体学习的报告，在这个报告中关于大单元学习自己又有了新的收获。我们在进行大单元整体设计时，首先要明确各个文本的语篇类型，语篇内容，语篇主题，以及语篇之间的逻辑关系，再围绕单元主题整合单元内容。有一点自己也感触很深，那就是在进行单元间的整合时逻辑不唯一，我们不必拘泥于专家的逻辑，可以构建自己的逻辑、适合学生的逻辑，在基于核心价值的基础上抓住意义，围绕学科大概念，按照合适的逻辑进行重新编排，而不是千篇一侓，固定模式。
而在单元目标的制定方面，要把握语篇间的关联，从整合性的角度立足于立德树人，依据学情和课标，合理制定每个单元的单元目标。目标的制定要遵循认知、内化、迁移、提升，由浅入深进行制定。而不同单元的单元目标设计也是不一样的，不需要一定要拘泥于几条，而是真正明确让学生掌握什么。
上午的报告陈老师提炼原则又解读具体的案例，受益匪浅。下午与搭档进行了M7 My past life 这一单元的实操练习，我们重点研究了单元概述、课标要求、单元目标、情境任务、学习阶段课时划分等一个单元最核心的部分，为下一步整体认知、探究、迁移提升、重构过关打好基础。但在实操的过程中依然遇到了诸多的问题;
比如对于整体认知部分的学习活动设计依然不明确，以及学习活动的设计如何做到循序渐进同时体现文本间的逻辑关系，如何把握学情，设计让学生感兴趣的学习活动，同时做到与生活实际相结合融入生活情境，如何打破固化的思维进行创新性设计等。
对于今天遇到的问题，我们也进行了下一步的规划，明天继续向前辈取经，明确整体认知部分的设计标准，融合其他老师的方法进行学程的创新性设计，最重要的是自己继续认真研读课程、课标，把握单元学时之间的逻辑关系，明确单元目标，把握核心素养，设计又简单又好用，又能助力学生学习的大单元学程。
