【今日读书】
书名：《学生个案诊疗》 第0-12页
作者：王晓春
版次：华东师范大学出版社 第一版
【读书有得】
前言
1.个案诊疗并非一种知识，也没有什么体系，他要培养，只是学员的一种能力：具体问题具体分析的能力。真实的能力不是可以掌握的东西，甚至无法传，。所以真正有用的是讨论。学员的能力，是在案例讨论中互相启发得到提高的，不是从书本里未来。
2.本书更像一本参考资料，它的作用不是让学员领会和记住什么知识，而是帮助学员入门，找到提高自身诊疗能力的路径。
3.真正能证明你资格的是这样的事实：学员们都分析不下去了，你能开出新思路，学员们似乎把话说到头了，你还能说出点大家都没想到的看法，而且深入了一步，又言之成理。
第一辑，教育与科学精神
三种思维方式
第一靠管。第二靠煽情，靠道德说教，靠集体舆论。第三靠科学。
第一是行政思维，第二是文学思维，第三是科学思维。
1.不知个案诊疗，缺乏科学思维，是教师队伍专业素质的常态。
2.可以视为是一种理性的，冷静的研究态度。搞清真实情况，逻辑推理，分析问题，解决问题，核查效果。这种思维方式的标志性口号是没有调查就没有发言权。这种思维方式会造就出研究型教师，不过这种教师现在很少。
3.行政思维和文学思维更注重山河美，儿科学思维更注重求真。他从问题出发，从学生的实际情况出发，这种思维方式比较容易走向尊重学生的主体性和具体问题具体分析。
4.这里没有否定行政思维和文学思维。这两种思维方式不但是不可或缺的，而且有巨大的作用。但我认为光靠这两种思维是不够的，现代教育不能没有科学精神，这方面应该加强。
5.我觉得现在的教育就软的像稀泥没有形状，而我们的任务是把它变成像胶一样的东西，软还是软，但毕竟有模有样。
6.科学是动态的，生机勃勃，永远前进。他的生命力在于不断否定自己，而且是有根有据的否定。
【今日感悟】
王晓春的书以前读过，收获很大。今日读此书，感觉真应该早几年读。作者具有严谨的科学态度，缜密的逻辑思维和分析研究精神，这是现在大部分老师所缺乏的。
此书一开始就提醒我们，学生情况千差万别，各有各的问题，所以说要进行个案诊疗。书中的个案并不代表通用的例子，而是通过这些案例来学会。分析学生问题的科学方法。如何提高自己？得看自己如何悟。
