今天，校长不在，顿时觉得头顶上轻松了不少，加之下午就要放清明假了，情绪异常激动，无法安心工作，于是就去集体办公室与同事们多聊了一会。因为平时，我手头的工作较多，抽不开时间与同事们多沟通。再者，我也不喜欢成群结队地聊一些不痛不痒的话题，倘若聊不投机了，更是惹得一身麻烦，三个女人一台戏大概就是这样来的吧。在我看来，与其聊一些无关紧要的话题，倒不如多看会书，提升自己，我喜欢独处，喜欢在自己的世界里周游列国。那种感觉美妙极了！

当然，作为教师，三句话离不开老本行，聊天范围自然也就是如何提高课堂教学，如何改作文，如何备课之类的。当我问到一位同事，平时是如何备课的？同事开始口若悬河起来，说自己一般把课文读几遍，然后参考教案，看别人的微课，再去借鉴优秀的名师课件，对于课文中出现的词语、多音字等都要备到教案里。天呐！这样认真备课、一丝不苟的态度，真让我大吃一惊！这样的态度我只在刚刚参加工作时，持续了两年。后来，基本上就是提前看看课文内容，心里就有了大概，网络资源的丰富，根本不用自己动手，那些做得相当完美的PPT比比皆是，结合自己的教学思路稍加修改就可以用了。

我深知做出一个优秀的课件有多么不容易，有多耗费时间。后来，我把更多的时间投入到提升自己对文本解读的能力。对于每一课的讲解，虽然参考别人成果的时间较少，倒也觉得每一课里都渗透着自己对文本的理解，在我看来，学生也更喜欢这样的讲解方式。在我的课堂上，课堂容量比较大，有时候会贯穿许多课本以外的知识，更多的是开拓学生的眼界，且每次在课堂上，也能生发出一些别样的解读。在课后，我有时候以教学反思的形式，记录下课堂的精彩瞬间，有时候以写出课堂实录来记录。总之，我的目标，争取每节课上，让学生除课本内容外，还有其它的收获。

对于小学语文课本，我一直持排斥态度。在我看来，小学生六年的青春年华，把全部精力放在学习12本语文课本上，未免太浪费时间。于是我总以课本为中心，辐射出许多其它的东西。比如在上小说这一单元时，少了对人物形象的分析，更多的是在写小说的过程中，让学生如何创作出成功的人物形象，从课文中如何学会写作。所以，对于语文教学目标的完成，我向来是不按照教学规矩的，因为我不想让孩子们的黄金时期，就这样被12本语文教材耽误。

而我在研究别人的课堂教学，投入也是极少的。首先，我不大参考别人的教学模式，也没有时间去比对谁的教学方法更加优秀。在我看来，我的教学方式就是最适合我的，所以我常常会过多的研究“我”。对于同事的认真态度，我出奇的佩服，她们在任何时候都在兢兢业业的工作，但成绩似乎并不是那么如意。我问她们：“你们一天都在忙碌什么呢？”她们回答说：“批改作文，写教案，改作业呀，事情多着呢！”想来这些工作我也在干，似乎也是一会的事，哪能花那么多时间？而且我承担的工作量也更多一些，况且每天还要腾出时间，坚持读书与写作。但在我内心，我经常是闲着的，养花种草，感受生活，一样也没落下，还把自己的生活打理的井井有条。我对自己的状态极为满意。

在我看来，学校的工作尽最大努力高效完成，然后做自己的事。尤其同事谈到作文教学时，我真的是自愧不如。我的作文教案，说实话都是为了应付检查而抄的。真正上作文课的时候，我与同学们经常开展同题写作，即便教给学生的范文，也是现场与同学们一起创作的。我一边讲如何写作，学生一边写作文，等到我讲完的时候，他们的初稿也写完了，且大多凸现着自己的年龄特点，少了作文套路的老成。虽然从结构上看上去，不是那么完整，但孩子们却很享受这种真情写作。

从态度上来说，我的作文教学过程没有一项是符合“官方要求”的，而目前，同学们的写作兴致似乎也更高。对于作文修改，我也是少了对作文的讲评，更多是一篇一篇修改学生习作，争取让每一篇作文达到孩子们能力范围内的完美。只是在写教案上，略去了许多环节。从态度上来说，我的态度明显不及同事们认真，在这一点上，我觉得自己真应该反思。

但是，倘若真如同事们那般“认真”，按部就班。我是否还能保持自己的个性呢？学生的个性又怎么才能得以体现呢？上次，没有按照“官方要求”写作文教案，还在大会上被点名批评。倘若我以后按照官方要求来教，是否会批量生产出一批“教育模具”呢？