今天我在上晨诵课时，发现学生诵读并不思考，更没有养成提问的习惯。学生尽管把《阿什拉姆学校》读了几遍，但基本上不理解内容，也可以说学生没有兴发感动，没有对泰戈尔所描绘的这个理想中的学校产生兴趣。我开始从自己身上找原因，我向学生发问，让他们在我范读时思考这是一所什么样的学校。我边读边问，学生开始慢慢对文字敏感起来，学生轮流回答问题时，对这所学校产生了向往之情。
在此基础上，我再次介绍重庆南明新学道学校，陈美丽老师就是这所学校的校长，并让学生通过学校的视频号来进一步感受这所学校的课程。王晨曦当场表示好想去重庆南明新学道学校读书，我知道这表明学生已经感受到了这所学校的魅力了。
我顺势让学生思考：“语文课”与“晨诵课”“海量阅读”“自由写作”之间是一种什么样的关系？首先，我让学生明确语文课的两大目标：学习阅读策略和写作方法。其次，我们要学以致用，把在语文课上学到的阅读策略运用在晨诵课和海量阅读中，把在语文课上学到的写作方法运用到每天的自由写作中。这也是我的偶然心得。
我在给学生分享我的阅读体会时，说阅读国际大奖小说就像观看好莱坞大片，边阅读边想象画面，简直太过瘾了。我觉得每一本书对我的心灵和精神都是一种全方位的影响，它的确是在重塑我的人格和灵魂。我已经连续四天，每天刷一本书，就像每天看一部超级好看的电影，非常享受。我建议学生从今天开始，自由写作开始尝试编故事，读了精彩的故事，可以自己续编或创编故事。
