生命的整体性、差异性、发展性，决定了教育教学的复杂性。身为教师，纵然拥有所罗门一般的智慧，也必须对这一切保持敬畏。
但这种复杂性，并不意味着没有规律以及没有核心。其核心就是儿童的自尊心！
所谓儿童的自尊心，乃是指儿童的自我肯定或者说良好的自我感受，是儿童对自身人格的珍视，是儿童内部所形成的一种深刻的积极的向上的状态。
自尊心既是教育教育的前提，又是教育教育最终在儿童生命中所体现出的一种状态。是否拥有成熟稳定的自尊心，将在最大限度上决定儿童的精神面貌与道德发展，也讲在极大程度上决定儿童对知识的态度。而自尊心被摧毁的儿童，将丧失可教育性。
教育最重要的任务之一就是使每个孩子在掌握知识的过程中体验到人的自尊心和自豪感。孩子总是抱着坦率的胸怀和好好学习的真诚愿望进学校的。孩子甚至不敢想象别人会把他看成懒汉或倒霉鬼。只有孩子在学习中获得成绩，只有自豪的意识并感受到，自己在沿着陡峭的认识小径迈步前进、向上攀登，这才是渴求知识的微弱火花所需要的合宜的空气。
给儿童以劳动的欢乐、取得成绩的欢乐，在他们心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作的头一条金科玉律。学习取得成绩，乃是孩子产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的唯一源泉！
就像一年级孩子学写字，从一开始的歪歪扭扭，到后面的一天天进步，学生一定会为了自己的进步感到高兴，这又促使他们努力做的更好。孩子把自己写的好的字和差一些的作业进行比较，就会体验到欢欣鼓舞的心情。正是这种欢乐之中产生自豪感和自尊心！
那么对于教师来说，在这个过程中，应该怎样做呢？这里面最重要的一点，就是：要加强儿童对自己力量的信心，并且要耐心地等待儿童智力活动中哪怕只是微小进步时刻的到来。这种进步，这种豁然开朗的局面，并不意味着这个儿童今后的学习上将会一帆风顺，会完全变成另一个人。但这个进步使孩子体验到取得胜利的快乐，从胜利中汲取新的力量！
苏霍姆林斯基强调，获取自尊心的核心路径，乃是儿童在教师的协助下尽可能地克服困难获得成就感。所克服的困难越大，成就感就越强，也就越容易获得自尊自信。
而协助学生克服困难，这需要教师既深刻地理解知识，也深刻地理解学生，并拥有成熟的教育教学能力。这也就是当下所提倡的专业型教师。
一个成熟的高度专业发展的教师，必然会：
1.无限地信任和热爱学生，建立润泽的师生关系，但不将焦点放在师生关系上，而是聚焦于知识的学习；
2.洞察学生当下面临的真实问题，并着眼于学生整体的长远的发展的基础上，采取实实在在的专业策略协助学生突破困难；
3.不断地通过外在的评价协助学生修正自我评价，使之更趋真实合理，并越来越不依赖于外在评价：
4.鼓励和协助学生不断地增加挑战困难的难度与长度，在无止境的挑战与创造中不断地提升尊严感；
……
在这条成长为专业型教师的路上，让我们努力前行！
