学习笔记（马老师）
今天整理一下马老师的讲座。题目是阅读经典，传承民族文化。有关中国民间故事整本书阅读说课。美丽动人知性优雅的她从三方面来阐述，一课前所思，二课中所做，三反思。
课前所思什么呢？课文有三种阅读类型，精读、略读和课外阅读。人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间故事。民间故事寄托着人们朴素的愿望，读的过程中感受民间故事的特点。叶圣陶先生说过，阅读方法不仅是机械的解释字义，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较多归纳。
课中怎么做的呢？从四方面说，1谈话导入，引入经典。2对比阅读，寻找共性。3借助工具，讲述故事。4延伸课外，传承文化。
谈话导入，引入经典，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
中国四大民间故事，牛郎织女，白蛇传，孟姜女，梁山伯和祝英台。牛郎织女的故事家喻户晓。老牛帮助牛郎娶回织女，王母娘娘无情的把织女带回天界，银河隔开两人，天各一方，喜鹊搭桥，牛郎织女七夕相会，老牛帮牛郎上天追赶织女，牛郎织女生儿育女幸福度日。
借助工具，讲述故事，借助思维导图记录阅读时的思维痕迹，抓住故事的关键信息，树立民间故事的情节，理清故事逻辑关系。
对比阅读，寻找共性。学生围绕核心问题寻找故事的相同点，在群文学习中通过对比归纳，总结出规律性通用性的结论，从而深刻体会民间故事的特点。配乐朗读，关键是使学生渐入佳境，让神奇的想象深深地印在学生们的心理。画情节曲线图，帮助学生直观的感受到情节曲折的特点，引导学生了解一些民间故事，很多故事的情节结构是相似的，有固定模式的。故事结构相似，偶遇，结婚，受阻，分离。
对比阅读，寻找共性。学生围绕核心问题寻找故事的相同点，在学习中通过对比归纳，总结出规律性通用性的结论，从而深刻体会民间故事的特点。
借助表格帮助学生树立正反派人物，并引导学生对人物性格对比，进而体会民间故事里人物性格鲜明的特点。
借助连环画进行欣赏，并为学生创设情景，学生通过联系上下文进行合理的想象，为故事创编，学生深刻体会到民间故事的语言口语化简洁质朴的特点。
对比阅读，寻找公性。围绕核心问题寻找故事的共同点，在全文学习中通过对比归纳，总结出规律性在通用型的结论，从而深刻体会民间故事的特点。
借助思维导图，带着学生们比较结局的不同，引导学生们发现了相同的主题，从而突破教学难点。
课外阅读传统文化采用跨界阅读的策略。可利用雕塑、影视作品图片、越剧视频资料等使学生获得更为丰富深刻的体验，使他们的心灵受到巨大的感染和震撼。
民间故事的小小演说家，四大民间故事中，你最想成为谁？我们化身为四大民间故事中的人物，以故事中人物的口吻来讲故事，讲给家人和朋友听。
最后是课后反思。
