文/桃夭
于语文教学的漫漫征途上，王崧舟老师的课例一直都是照亮我前行的方向，回顾之前听王老师的《被缚的普罗米修斯》与今天的《被缚的普罗米修斯》，我心潮澎湃，感悟颇丰。
两堂精彩绝伦的课程，在精神内核的传承上，宛如一脉相承的潺潺溪流，流淌着对神话故事的深刻理解与独特诠释。皆精准地抓住“盗火受罚——自我救赎”这一核心叙事线索，在人物的激烈对抗中，如同剥茧抽丝般，细腻地揭示出人性的熠熠光辉。昔日的课例，如同一曲激昂的英雄赞歌，侧重对英雄主义的热情讴歌；而如今的课例，则似一首深沉的哲理之诗，进一步强化了“爱”的哲学维度，让我们在神话的世界中，感受到爱那震撼人心的力量。
在悲剧美学的渗透方面，二者皆采用了“意象叠加法”这一巧妙的艺术手法。以“锁链”“啄食”等具体可感的具象符号，犹如承载着沉重精神抗争的扁舟，在学生的心灵之湖上泛起层层涟漪。通过反复地深情诵读，学生们仿佛穿越时空，与故事中的人物同呼吸、共命运，实现了情感的深度升华，达到了一种物我两忘的诗意境界。
批判性思维的培养，更是这两堂课一以贯之的重要目标。从前课例中“普罗米修斯是否应受罚”这一引发激烈思辨的问题，到本课例中“爱的力量能否超越神权”这一富有哲学深度的追问，恰似一级级攀登智慧高峰的阶梯，引导着学生不断拓展思维的广度与深度，在思想的碰撞中绽放出智慧的火花。
然而，时代的车轮滚滚向前，教学的范式也在不断地迭代更新。在情境创设上，曾经的课堂侧重文本情境的生动还原，通过角色朗读、剧本表演等方式，让学生仿佛置身于神话故事之中；而如今的课堂则实现了华丽的转身，大胆地进行跨学科情境创设，赋予学生博物馆讲解员这一真实而富有挑战性的任务。学生们仿佛化身为知识的传播使者，在不同学科的交融碰撞中，展现出独特的风采。
任务设计方面，以往的单元任务如同一条直线，线性地向前推进，从识字的基础夯实，到复述的能力提升，再到续写的创意发挥；如今则构建起了项目式任务群，如同一个精彩纷呈的知识宝库，涵盖了鉴赏的审美提升、创作的才华展现、思辨的智慧启迪以及宣讲的自信表达。
技术融合的程度也有着显著的差异。曾经，基础多媒体辅助教学，如 PPT 动画的生动展示、背景音乐的巧妙烘托，为课堂增添了一抹亮色；如今，智能工具深度嵌入课堂，AI 生成文本如同神奇的魔法，为教学带来了无限的可能，VR 场景还原更是让学生身临其境，仿佛穿越时空，亲身体验古希腊的神秘与魅力。
评价体系也从单一走向多元，从以师生点评为主的传统模式，转变为如今涵盖语言准确性、感染力、文化阐释等多个维度的多元化评价量表，如同精准的导航仪，为学生的学习提供了全面而细致的指引。
在新课标视域下，语文核心素养得到了立体式的落实。语言能力在“火种意象”的多模态描写中，实现了从“理解”到“创造”的华丽跃迁，如同破茧而出的蝴蝶，展现出绚烂的色彩；思维发展于“如果没有大力神救援”这样的假设情境中，培养了逆向推理与批判性思维，如同在黑暗中点亮了一盏明灯，照亮了学生探索未知的道路；审美创造借助 VR 技术还原古希腊场景，让学生在具身化的体验中，深刻感悟到悲剧的崇高美，仿佛置身于艺术的殿堂，尽情享受美的熏陶。
任务群与大单元设计的创新，更是为语文教学注入了新的活力。结构化任务链如同一条紧密相连的珍珠项链，从名画鉴赏的审美启蒙，到文本细读的深度挖掘，再到讲解词创作的才华施展，接着是哲学思辨的智慧碰撞，最后是文化宣讲的自信表达，每一个环节都环环相扣，相得益彰。跨学科学习如同一场多元文化的盛宴，融合了美术鉴赏的艺术之美、历史溯源的厚重底蕴、伦理讨论的深刻内涵，让学生在不同学科的交融中，拓宽了视野，提升了综合素养。评价量表设计精细入微，从文化解码能力的深度考量，到创意表达能力的全面评估，再到文化理解深度的精准把握，为教学评价提供了科学而客观的依据。
教学评一体化的突破，更是体现了教育的智慧与匠心。嵌入式评价如同敏锐的观察者，在“圈画细节”环节嵌入“语言敏感度观察表”，实时记录学生文本细读的品质，为教学提供及时的反馈；表现性评价则通过模拟博物馆讲解直播这一富有创意的方式，综合评估学生的文化阐释能力与公众表达素养，让学生在实践中得到锻炼与成长。
这般精妙的设计，蕴含着深层的逻辑变革。从“教课文”到“用课文”的范式转换，以真实任务——博物馆讲解为载体，犹如一座桥梁，将文本学习与实际生活需求紧密相连，真正践行了“做中学”的先进理念，让学生在实践中学习，在学习中成长。从“单篇教学”到“文化传承”的体系建构，通过“神话—英雄—精神”的纵向贯通，如同一条纽带，构建起从古代神话到现代文明的价值观传承路径，让学生在文化的滋养中，汲取智慧的力量，树立正确的价值观。
这堂课，无疑是新课标背景下语文教学的一次华丽转身，是一场目标、内容与评价的深刻变革。目标从知识传授的单一维度转向核心素养培育的多元发展，如同从狭窄的小巷走向广阔的天地；内容从单篇解析的局限走向文化体系建构的宏大格局，如同从零散的珍珠串成璀璨的项链；评价从结果量化的片面走向表现性评价的全面客观，如同从模糊的镜子变得清晰明亮。
以神话为切入点的文化传承设计，恰似一盏明灯，为语文“大单元教学”提供了可复制、可借鉴的诗意范式样本。它让我们看到了经典文本在当代教育中那永恒的价值与魅力，如同古老的美酒，在岁月的沉淀中愈发醇香。在未来的语文教学道路上，我们将怀揣着这份对教育的热爱与执着，沿着王崧舟老师指引的方向，不断探索，不断前行，让语文教学绽放出更加绚烂的光彩。
