教育的决定性因素——目标

   千百年来，教育界都在寻找什么是教育成功的决定性因素。我也在过去的四年寻找。经过自己的生活实际体验和数据分析，得到了结果，那就是目标是教育的决定性因素。

       说到这里很多人可能就要反驳我，有的人认为优秀的教师才是对教育最重要的，还有的人觉得聪明的学生才是对教育最重要的。还有很多很多，这里就不再一一叙述。 为什么我要说目标是教育的决定性目标呢？因为我这是结合数据和实际生活总结出来的，运用的是辩证唯物主义，而非唯心论。首先谈谈有无明确目标的影响。我们来到一所普通甚至可以说落后的学校，我们问遇到的同学他们的中考目标是什么，很多都会告诉你：“考高中。”他们很少有人有明确的目标。好我们到市里某优秀中学，问路上同学他们的目标是什么，他们往往会说“某某学校。”因此，这些优秀中学的学生往往会主动掌握更多的教育信息，把握住方向。

       谈了是否有明确的目标。 接下来我们来谈谈目标大小产生的差异。以S省的A县和B县为例，两者是邻县，经济水平大致一样。A县的人口大约有60万，初三学生约7000人，参考人数4000多人。B县的人口约为130万，初三学生约15000人，参考人数8000多人。以地级市中考尖子生的三个标准A+1（占比8.5%)、A+(占比17%）、A（占比34%）为例。A县近三年来每年A+1大约在200人，A+在500人上下，A在1300人左右。B县A+1、A+、A的人数分别在1200人左右、2400人左右、4500人左右。我拿了两县的中考数据分析，我发现了两点，一是A县在A+比例与B县悬殊明显，二是A比例基本达到全地市的平均水准。我又去结合地市其他几个区县分析。发现，有5个区县最好的高中要求A+，有2个区县最好的高中要求A。我然后结合生活实际去了解一些情况，发现要求高的县是以A+作为教师教学奖励指标。而较差两个县是以A作为指标。往下看，老师要求学生，学生要求自己也是这样。到底A+和A是怎样的差距。A+中最低的A+3比A中最低的A3高大约100分（750分总分）。从这里就不难看出B县老师和学生要更加努力。导致两者差距不是教育体制，不是经济投入，不是师资（我翻看了近几年来地市老师招考成绩，两县老师成绩差不多），而是目标的大小。再说大一点，看看S省和G省经济水平，人口差不多的相邻地市教育差距就知道目标的影响有多大。

       为什么目标有这么大的作用呢？下图会给大家答案。从图可以看到，当我们受到外在激励进入发展区，学习效率就会得到快速的提高。如果能自我激励，变“要我学”为“我要学”的话，然后有更高的目标，学习效率就会得到进一步提高。不过目标不可过高，否则会让自己过度焦虑。 对于目标的认识和设定方法，我自己也有一番见解。什么才算是目标？我认为如果没有具体计划，那就算不上是目标，那只能是妄想。目标的设定我觉得应该有长期，短期。长期目标就是战略目标，全局性的，也就是你最终要取得结果。短期目标就是战术目标，如何一步步向最终的结果走去。长期目标如何设立恰当？举个例子：如果一个学理科的学生成绩在500分左右，如果他说要考二本，别人一般都会回答没问题。要是他说考重本，别人一般会回答可能行的。如果要考成都理工大学，别人一般会说不可能。如果要考川大，别人可能会发出嘲笑。个人认为长期目标定在不可能和嘲笑之间是最合适的。短期目标如何设定，个人觉得要符合实际，不宜时间太短，也不宜太长。例如，你定每天做10页练习册，不如定每周70页，因为题难或许你5页都做不到，而有时题简单你可以完成20页。如果定一个月完成300页就不太好，容易变懒惰，临时抱佛脚。

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