课堂是教学的主阵地，随着高效课堂的不断深入，本学期我校的高效课堂向纵深处发展一一不同的课型，通过教研组成员的听评课，不断改进教学流程，形成本课型的流程。比如习作教学，提起作文教学它可是语文教学的半壁江山呀！语文老师、学生都有"谈虎色变"之感，为了寻觅出更适合学生实际的作文方法，提高作文水平，从而全面提高学校语文教学质量。英民小学开展了习作教研课。
王瑞丽丶李淑平老师执教的"景物描写作文"，设计巧妙，匠心独运。人常说:"巧妇难为无米之炊。"开课伊始，两位执教老师给学生呈现了搜集到的描写景物的词、句、段。课堂上，利用多媒体课件，通过观看暑假老师游关山的图片，了解了移步换景的写法，通过具体的片断描写指导学生如何抓住景物特点去写作，用具体文段的呈现让学生了解抓住景物特点的方法，观察要有序写作有条理，如何雕酌习作的语言等。实践了作文教学说真话，抒真情的理想境界。一幅幅美景在学生头脑中丰富，形象起来，继而转化成由感而发的文字。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:"观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧最重要的能源。" 樊春玲老师执教的"如何写观察日记"，樊老师用具体的文段引导学生总结观察方法、观察顺序，又以"绿豆"为例，引导学生如何写观察日记，如何润色自已的习作，习作选材来自于学生们亲手种的绿点、蒜苗、花生等。这样充满智慧的教学设计打开了学生的心扉，用笔叙写自己的所看，所思，所感。这节课受到了所有领导和老师的一致好评。
“观察、分析周围的事物,用自己的话写出观察的结果和感受”,这是《语文课程标准》对写作训练内容的规定。刘朝英老师从习作指导丶观察作文与观察日记的区别、观察的事物、怎样观察、如何写出自己的观察发现等方面进行设计这节课。条理清晰，环环相扣。刘朝英老师带领孩子们在看橘子(色、形)、摸橘子(触觉)、剥橘子(方法、发现)、吃橘子(味觉、动作、表情、感受)。做一做，说一说，教亦无痕，水到渠成。
每次研究课后，老师们交流互动，各抒己见，畅所欲言，以期下节课更完美地呈现。
习作教研活动的开展，为教师的专业成长搭建了一次展示才华、共同学习、相互交流的平台，路漫漫其修远兮，教改之路无止境，我们且行、且攀、且歌、且珍惜。
