从高铁“霸座”到公交“互殴”，这些人的行为素质，显然已不足，文明余额已欠费。仔细想想，这些人的行为何尝不是规则意识薄弱的体现呢。
文明其表，制度其里，作为一名班主任。我能做的就是培养学生的规则意识，为文明充值。两年前我刚刚新接了一年级，怀着满腔的热情，我迎来了我的萌学生。我本将心照明月，奈何明月照沟渠。我每天都在和孩子们打地鼠，于是我摆起了一副地狱女王的架势，对着他们大吼大叫，渐渐的我发现，只要我来了，吵闹的教室立马安静下来，只有我来了，大闹天空的孙悟空，秒变乖小孩。我心里不由得暗暗得意，这规矩养成的不错哈！直到有一天，一个同事笑眯眯的对我说，马老师，你们班的孩子大老远看到你来了，大声尖叫，“马老师来啦，马老师来了，快坐好。”你看你都成母老虎了。听了老师的话，我瞬间蒙掉，一时语塞，不知说什么。是呀！一句“马老师来了”。听出了鬼子来了的恐惧，却没有妈妈来了的欣慰，人前一套人后一套，这就是规则吗？
从一句“老师来了，”我开始反思，如何让孩子从害怕受惩罚，发展为我要遵守规则呢。一次偶然的机会，我向一位名班主任请教，他很认真的说，你的说教不是没有用，但它的效果不持久，“以文化之，”你可以试试。听了这位老师的话，我恍然大悟。是啊!说教的效果是一时的，但语言的力量更深层更持久。可我一个数学老师，所教的学科里没有那么多的教育素材可以用，怎么办？我想到了书。于是我决定借助经典绘本的力量，开始阅读之旅，我们利用中午半小时阅读绘本，看的第一套绘本是《大卫上学去》《大卫不可以》系列，大卫是和你们一样充满好奇心，总是不停探索的孩子，他总是做错事，在阅读中孩子们跟着大卫，为他担心，为他着急，大卫所犯的错误一次比一次大，焦心的孩子，为大卫找到很多不犯错误也能达到自己目标的方法，通过读绘本他们知道了要做个守规矩的孩子，不让爱他们的人伤心。接下来的一段时间，我们陆陆续续阅读了《拿别人玩具的鳄鱼大盗》，还有我们规定的亲子共读书目《爱的教育》。通过这些书，把我本来打算给孩子们讲的枯燥的大道理一一明了的展示了，孩子们知道了，别人的不是我的，似乎从大卫身上看到了自己调皮捣蛋的样子，也学会去弥补，求得原谅。不知不觉绘本阅读开展了一年多的时间，这时我感受到了孩子们从以前的无知随性，到渐渐的多了几分智慧和严谨，而我也从以前的暴躁大户，变得心平气和。
通过这样一个“马老师来了”，让我陷入了对教育的思考，什么是规则？什么是文明？那就是无需提醒的自觉，为他人着想的善良，以约束为前提的自由，作为班主任的我们，主要的工作是：唤醒学生内心的文明因子，为文明充值，培育深入人心的规则意识，促进学生健康全面成长。
