一、辨别成长型思维模式的真伪
成长型思维模式的核心就是相信人的能力是可以发展的。然而很多人却赋予了它不同的意义。
第一种：很多人将他们身上某些他们喜欢的优点称作成长型思维模式。有的人拥有灵活性和开放的思维，便认为他们拥有成长型思维模式。这个属于个人的杰出能力，是个体特质，它与专注于个人能力的发展是不一样的。
第二种：很多人认为成长型思维模式只关乎努力，特别是去夸别人的努力。
这里面包含称赞收效甚微的努力，夸奖根本不存在的努力，这会让人们用思维模式的概念来让自己感觉良好，甚至运用无效的策略一遍遍的努力。我们应该领会努力的过程是：努力工作，尝试新策略，听取意见。
那么我们是否只夸奖努力的过程而不应该夸成果呢？这是一个普遍存在的错误理解，我们应该对努力的过程进行称赞，但我们也将其以结果关联。例如我们在夸奖孩子取得的了不起成就时，应该将成就与孩子付出的努力联系在一起。
第三种：有些人认为，成长型思维模式等同于告诉孩子他们可以做任何事。“你可以做任何事。”，只是一句空洞的安慰。这是将责任完全抛给学生们，我们要领会人首先要有目标，然后再帮助他们获得技能和资源，通过努力达到他们的目标。
二、如何培养成长型思维模式
你不会在某一时刻被正式宣告自己获得成长型思维模式，而是通过一个过程一步步接近成长型思维模式。很多时候我们每个人都同时拥有两种思维模式，有时我们处在一种思维模式中，有时我们处在另一种思维模式中。这时我们要分析，什么样的事件和情境，让我们认为自己能力是固定的，让我们认为评判比发展重要。自我改变培养成长型思维模式，这个过程是一段很长的旅程，需要我们不断发现，修正，再行动，需要严格遵守要求并坚持不懈地进行。（本书最后一章作者将着重谈论这个问题。）
三、如何将成长型思维模式传授给他人
作者研究成果表明，并不是父母或者老师拥有成长型思维模式，就能将其传授给孩子们。孩子们看不到父母或者老师头脑中的思维模式，他们一般会学到父母或者老师的公开的言行。那么是什么样的言行，让孩子学到了相反的思维模式？首先是称赞孩子的方法。即使有些父母或老师拥有成长型思维模式，他们依然会夸孩子的能力，而不是关注孩子的学习过程。其次是在孩子遭遇挫折时的反应。如果家长或老师表现出焦虑担忧，会促使孩子们形成固定型思维模式，正确的反应是认为失败是学习的好机会。最后一点是是否重视对知识的深入理解。这个要求父母或老师在教育过程中要重视学生的深入理解，这是学习的最终目标，而不是靠死记硬背来“保证”好成绩，这样学生才更容易认识自己的能力是可发展的。
