我将从历史学科特性出发，结合赣州本土资源与时代热点，构建“三维浸润式”爱国主义教育体系：
一、历史课堂：构建时空坐标系
1.纵向贯通：从文明基因到复兴征程
在讲授《中华文明起源》时，引入赣州通天岩石窟的摩崖石刻，让学生触摸宋代匠人镌刻的“江南第一石窟”，感受文化传承的温度。讲到近代史时，对比1842年《南京条约》与2023年“一带一路”中欧班列数据，用景德镇陶瓷出口量的百年变迁，直观呈现从“被迫开放”到“主动共赢”的历史转折。
2.横向对比：在全球视野中定位中国
在《冷战格局》单元设计“中美博弈中的科技突围”专题，结合2025年嫦娥七号月背采样任务，分析钱学森归国与栾恩杰院士“接嫦娥回家”的精神传承。组织学生模拟联合国，就“一带一路”基建项目（如中老铁路）展开角色扮演，在跨文化沟通中理解大国担当。
3.热点解构：在思辨中深化认同
针对杭州亚运会中国代表团201金的成绩，设计辩论题“金牌数量是否等同于体育强国”，引导学生从全民健身、体育外交等多维视角分析。结合电影《长津湖》，组织“冰雕连日记”创作活动，让学生以战士视角书写“零下40℃的坚守”，在共情中理解“打得一拳开，免得百拳来”的战略智慧。
二、班级生态：营造沉浸式场域
1.仪式育人：让符号成为精神图腾
每周一升旗仪式增设“国旗故事”环节，由学生讲述瑞金“八子参军”故事或赣州籍航天工程师的奋斗历程。在教室设立“家国墙”，展示学生绘制的“我的长征路线图”（标注瑞金出发地）和“我的航天梦”手抄报，形成视觉化教育场域。
2.活动融创：用体验激活情感共鸣
红色基因解码：组织“重走长征路”VR体验，通过虚拟现实技术让学生“穿越”于于都河的浮桥、遵义会议的会址，同步扫描AR卡片解锁赣州籍老红军的口述史。
科技报国论坛：邀请赣南师大稀土研究院专家，以“从稀土资源到芯片材料”为题，讲述赣州在高科技产业链中的关键作用，激发“把论文写在祖国大地上”的志向。
亚运精神传递：举办班级“火炬接力”，让学生手持自制火炬讲述亚运冠军故事（如全红婵的湛江渔村成长史），最后将火炬汇聚成“中国龙”造型，象征团结奋进。
3.家校协同：构建生活化浸润网络
设计“三代人的国庆节”家庭访谈，让学生采访长辈：爷爷的1950年国庆游行、父亲的1999年阅兵记忆、自己的2024年亚运观赛感受。将优秀访谈制作成音频专辑《家国回响》，通过校园广播循环播放。每月发布“爱国行动清单”，如“为社区老人讲一个红色故事”“参与家乡非遗保护志愿活动”，家长通过小程序打卡记录，期末评选“最美家国践行者”。
三、社会实践：锻造行动者品格
1.地域文化解码开发“赣州红色密码”研学课程：
第一站：瑞金共和国摇篮：在叶坪红军广场开展“重走一苏大”情景教学，学生分组扮演“苏维埃代表”，模拟土地革命时期的政策制定。
第二站：于都长征渡口：在“长征第一渡”纪念馆，让学生用赣南客家方言诵读《七律・长征》，用竹筒饭、草鞋制作体验红军长征的艰辛。
第三站：赣州城市展览馆：对比1949年赣州城旧貌与2025年高铁新区规划图，撰写《写给2049年家乡的信》。
2.时代议题参与
结合“一带一路”倡议，组织“我为中欧班列设计文化车厢”比赛，学生需融合赣南脐橙、客家围屋等元素，方案通过投票后将寄送赣州国际陆港作为参考。针对疫情防控常态化，成立“社区防疫小卫士”志愿队，在章贡区老旧小区协助扫码测温，采访医护人员并制作《抗疫群英谱》电子画册。
3.国际视野培育
与吉尔吉斯斯坦比什凯克中学开展“丝路少年云对话”，学生用英语介绍赣州宋城文化，同时了解中亚“一带一路”项目对当地教育的影响。在历史课“文明交流”单元，展示赣州出土的元代波斯釉陶，探讨古代海上丝绸之路与当代“一带一路”的内在关联。
四、评价创新：建立成长性档案
设计“五星成长护照”，将爱国主义教育目标分解为：
文化认同星：通过客家山歌传唱、红色诗词默写等考核
历史思辨星：依据《长津湖》影评、“一带一路”项目分析报告评定
实践行动星：记录志愿服务时长、研学成果转化情况
科技报国星：表彰科技创新竞赛获奖者与科普传播达人
全球公民星：根据国际交流活动表现与跨文化理解能力打分
每学期末举行“星光盛典”，将学生作品汇集成《我们的爱国叙事》文集，邀请家长、校友共同见证成长。特别设置“瑞金精神传承奖”，奖励在红色研学中表现突出的团队，奖品为刻有“共和国摇篮”字样的赣南脐橙木盒，将地域符号转化为精神徽章。
这种教育体系通过历史纵深、地域特色与时代脉搏的交织，让爱国主义教育从“知识传授”升华为“生命体验”，最终内化为学生的精神底色与行动自觉。正如栾恩杰院士在《感动中国》所说：“这辈子值了，下辈子我还干航天”，我们要培养的，正是这种将个人命运与国家星辰大海紧密相连的新一代。
