作为教师，无论性格怎样，你都需要一种专业的耐心，一种专业品格，而不是教师的个人品格，为什么说专业耐心很重要呢？学生明明错了，为什么不马上纠正他呢？也许纠正了，他马上就会改过，那是因为我们老师没有明白真正成长都是内心的成长，你纠正了他们，并不等于他们真实的成长，但如果是他们自己纠正了，那就是真实。有时被纠正看起来是很快捷的，但这种款恰好是慢。是你让他们的，他真正领悟到了该怎样，这才是快。
正常解决的方法就是多讲故事，少讲道理，因为故事是让人去慢慢领悟的，而道理是直接让人去接受的，讲故事肯定也是好于让人生硬的接受。每一个人都会从故事里多出一个我来。老师只要多讲故事，就能让孩子获得启迪反思，让孩子逐渐变得越来越聪明，我相信是温润而缓慢的影响。
——《教育的使命》
“妈妈，我们学校小卖部里买一种橡皮。可以变成很多形状。我想买一个分给同学一半。”
“那种可塑橡皮吗？”我想到好多学生都拿这种橡皮扭来扭去。
“是的。我答应同学要给她一半的。”
“想跟同学一起分享是好事啊！可是你买了吗？”
没有，我打算周一买。
橡皮倒是不贵，可是那种可塑橡皮我经常看到我们的学生上课玩。所以打心眼里不想让孩子玩。因为会分散孩子的注意力。影响他的听课质量。但是如果义正言辞的拒绝的话，孩子肯定会又哭又闹，并且很伤心，很生气。该怎么办呢？
我想到了张文志老师的建议，给孩子讲故事吧！正好今天家长会的时候，跟家长们一起分享了橡皮的故事。顺便也说给孩子听听。如果就这样把故事讲给他听，告诉结果可能他还是觉得。我是在说教。于是换了一种思路。问的儿子有四块橡皮。你能帮妈妈分析一下它的小主人。是怎样的一种听课状态吗？
儿子一本正经的分析道：第一块橡皮的主人肯定听课很认真。书写的时候也很认真，他经过了认真的思考才下笔很少用到橡皮。而第二块橡皮的主人可能听课就不那么认真了，书写的时候。也没有想好，所以橡皮磨损比较大。第三块橡皮的小主人听课肯定不那么认真，他的橡皮被抠得很厉害。第四块橡皮的小主人基本上应该没有在听课，他的橡皮上戳掉了很多的洞洞。过不久，我想这个橡皮就会变得一块一块的了。
听了孩子这样还头头是道的分析，心里多了些许欣慰。但我的脑海里浮现了他的橡皮的样子，碎得一块一块的，最后都变成了渣。于是我问道：“你的橡皮是怎样的呢？又能反映出你怎样的听课状态呢？”
“我从来不在橡皮上戳洞洞，我的都是用两半了，之后碎得一块一块的。”他意识到自己掉进我的陷阱里了于是开始解释。再说我都答应同学了。
“妈妈身边有这样一个人。答应他的朋友帮忙给孩子办转学。并排着胸脯说，这件事情很容易。但政策变了不管你有没有关系都要按照规章制度去做事。所以这个朋友并没有给他的朋友办成这件事情。反而耽误了孩子上学。” 你说这个朋友问题出在哪呢？
“他办不成的事情，但他却答应了朋友。”
妈妈并不是不同意你买东西跟同学一起分享。但是你要记住你不能保证自己一定能做到的事情，就不能先答应别人。
“可是你也告诉我，答应别人的事情就一定要尽量办到啊！”
“我可以答应你。给同学分享橡皮。
“那你老师同意吗？你还记得一年级的时候，你带了一个很多机关的铅笔盒。后来被老师打发回来了。从此，这个铅笔盒就再也没有去过学校。”
“那我们放学后去买，然后各自带回家吧！”
这是我们最近来最顺畅的谈话，没有争执，没有发脾气，有的就是斗智斗勇，各执己见，想办法互相说服。尽量管住自己不去说教，通过摆事实讲故事，让孩子自己分析利弊，自己权衡问题所在。感谢文质老师，用他的文字教会我如何温和而坚定的对待孩子。
