中秋假日第二天，陪娃参加围棋比赛。
因为在目前的围棋班级，处于优势地位，所以这次满怀信心，认为自己一定可以顺利晋升二段，送自己一个特别的中秋礼物，根据学习时间推算，我也对他此次比赛也有信心。
没想到出师不利，上午两盘都折戟而归，当看到他从赛场出来时很沮丧失落，我只能安慰一番，让他下午好好发挥，不要放弃。
我明白，下午的三盘棋，即使全部取胜，这次也已经升级无望，我比孩子更失落，甚至比我自己冲击失败更失落。
有点恨铁不成钢，但觉得也不能完全怪孩子。学棋这么久，我能看的出来，虽谈不上多么热爱，但他并不排斥，如果他不好好练棋时也会生气地说，让他不要学了，他也会可怜巴巴地承诺，自己会好好下。
虽是孩子的热爱，但因学棋需要耗费较多时间，前两次打比赛升级失败后，我曾经跟围棋老师表达过我的想法，作为家长有些着急，但老师的观念很佛性，他认为学棋是培养孩子的围棋思维和稳定个性，不要以拿证为目的。
但从家长的角度，我不否认老师的想法是对的，但是为什么不能在思维进步的同时也能同步实现晋级取证呢？
结合孩子平时的学习、练习情况，以及老师的授课风格，我总结以下几点，以期待后面的围棋学习有所突破：
1、孩子自身：
喜欢和热爱是持续学习围棋的基础，热爱是毫无疑问的。但学习过后的复盘和练习远远不够，自觉性和自主性不够，平时在电脑上练棋，有输有赢，但可能很大成分是为了应付父母的督促，没有及时复盘，找到薄弱知识点，所以表面的努力掩盖了实质的不懂不会。
现有班级学员的整体水平偏低，让孩子无形中产生了优越感，缺乏更大的目标和动力，没有榜样的激励导致其思想上安于现状。
2、家长疏于管理
家长不懂围棋，无法予以指导，无法检测孩子的练习情况，也不能及时答疑解惑，孩子也会有糊弄家长的意识，很容易在家长的眼皮底下偷懒。
3、围棋老师的选择
老师的作用无疑是最关键的，围棋老师是从小启蒙一直到现在，老师的教育理念是培养孩子的兴趣和缜密的思维，并不以取证等功利性为目的，这种教育理念可能适合进行幼儿兴趣启蒙，但水平提升后，重视围棋的竞技性。
老教师的脾气性格更温和，对于小学的调皮孩子而言，可能不够严厉，也会导致作业完不成没有惩罚，不能约束孩子提高对围棋的重视，也是导致其不够认真对待作业和练习的一大原因。
4、对待孩子兴趣班的观念
当初选择兴趣时确以孩子的兴趣为主要考虑因素，随着学习的不断深入，家长的期望会逐渐提高，会有更多期待，希望兴趣班能成为孩子的特长，若能有证书证明学业水平肯定会不遗余力地让孩子努力考证。可是，在孩子看来，证书似乎并不在其学习考虑范围之内，他们的学习动机跟家长的期望会产生分歧，也导致了其学习结果如果不如家长所愿，会产生失望情绪，进一步成为孩子成长过程中家长心中的痛。
综合分析后，作为家长，要摆正让孩子学习兴趣和特长的心态，孩子素质提升要放在第一位，学了就会成为孩子自身的技能，至于能否以证书的形式证明并不是最重要的。
可以考虑换个老师，换个更严厉的老师，跟着一个老师太长时间易产生审美疲劳，对老师的教导也会习以为常。
总之，对孩子的热爱，我们应该支持，毕竟热情和真正的热爱是很难用金钱买到的，非要以证书证明的热爱也许就不会成为热爱，而是负担。
