1.孩子英语学习的最终目标是什么？
2.英语学习是否有“关键期”？
3.英语学习的最佳方法是什么？
一、孩子学英语的最终目标什么？
关于这个问题，很多正忙着让孩子学英语的家长其实都没有好好思考过。书中列举了一张关于此问题的统计表，调查发布在育儿论坛“爸妈网（www.ebama.net）”上，共有2173个回复，调查结果对于学英语孩子的父母们有一定的代表性，我选取了其中最具代表性几个选项。
从图表中可以看出，单项得票第二的为“没有目标”，考虑到论坛中最活跃的群体是相对低龄孩子的父母，所以大家可能想的不是非常长远。再看最受追捧的选项“英语成为孩子的第二母语，可以流利使用”，那么怎样才算流利呢？自由阅读原版书籍？不要字幕看原版电影？与老外自由交流？这些要求，就算是英语专业辛苦毕业出来的，都未必能够达到。所以无论是没有目标的学习英语还是把英语学习目标设定为一个实际上无法实现的目标，结果就会盲目地学习。
最终作者给出的目标是：在高中或大学的年龄段，在托福、雅思等专门针对英语作为第二语言而设计的水平考试中，成绩达到国外大学里国际学生的入学要求。托福、雅思是专门针对非英语母语的学生设计，是沿着英语作为第二语言发展的客观过程这条主线，在判断一个学生的英语水平，如果托福、雅思判断一个学习者的英语够进大学了，这时英语就可以真正“使用”了。它就如同登陆作战建立一个纵深的滩头阵地一样，为的是进可攻，退可守，能站得住脚。一方面，若是具有托福、雅思可接受的水平出国学习了，最重要的英语学习其实才刚刚开始，这便是“进可攻”。另一方面，若是具有了托福、雅思可接受的水平，那么英语水平在国内大致就可以使用了，这便是“退可守”。
因此明确英语学习的目标，会避免作为父母的我们少走很多的弯路。
二、英语学习是否有“关键期”？
之前我想当然地认为第二语言学习是有关键期的，且这个关键期就在学前阶段。但是这本书给出的结论却是：关于第二语言习得的关键期其实是一笔糊涂账！为了证实书中的结论，我还去知网查阅了一些相关文献，结果证实了书中的结论，到目前为止，关于第二语言习得关键期仍然存在很大的争议。只是有些研究进一步细化之后，即从语音、语法、词汇这些不同的语言内容上来分类分析的话，大家基本上达成的共识是：在语音层面上，年龄越小优势越强。在语法上则无法得出清晰的结论，在词汇方面则是成年人的学习更有优势。另外还有一个现象被发现就是青春期前学的语言会忘记，这是半个世纪前美国一位语言学教授从他孩子身上发现的。因此，作者给出的建议就是：对于年龄跟外语学习的关系，保持一定的敏感性就够了，不必过于纠结所谓的“关键期”。
那么这个结论是不是就意味着学前阶段学习英语毫无用处呢？那倒也不尽然。从小学习外语的最大益处其实不在语言本身，而在孩子智力发展和全面成长的方面。进入新世纪以来，神经语言学方面其中一项研究证明：早期学习外语的孩子脑灰质密度明显增加，脑灰质负责人类包括记忆、话语、感官知觉在内的信息处理，灰质密度增加对于儿童的认知能力和智力发展有极大的促进作用。除此之外，开阔视野、更好地了解世界不同文化等也是从小学习外语的益处。其实这里的关键在于家长要摆好心态，看淡英语语言本身，不去具体计较孩子英语语言的得失，还是要在时间精力上给孩子的母语和其他方面的成长让路。
三、英语学习的最佳方法是什么？
先说答案：没有。作者在书中介绍了曾占领过统治地位的三个流派：“语法翻译法”、“听说法”、“交际法”。每一种方法都有其优点和局限性，作者最终给出的结论就是：第二语言不管是学还是教，都没有所谓的“最佳”方法，任何一个方法只能适合某一个群体的学习者或者是学习阶段。这可真是一个让人失望的答案。
但是慢着，虽没有“最佳”方法，可作者还是为我们提供了一把解决英语问题的“金钥匙”——阅读。
这里的阅读一方面是主张孩子在青春期之前的这个阶段迅速地进入原版阅读并且形成阅读习惯，通过原版书阅读给孩子提供一个靠得住的能够承载实际意义的语境。当然，这里所指的阅读可不是指死磕死背几篇英语课文，这里的阅读指的是大量的，无压力的自愿阅读。
阅读的另一方面则更加重要，就是在进入原版阅读之前，需要打好母语的阅读基础。作者以小学中、高年级插班到美国的小留学生的情况为例，孩子们刚到时很难交到朋友，但在接下去的一年半左右的时间里，就会出现明显的分化。原本在国内汉语阅读能力强、阅读习惯好的孩子，就能基本跟上美国同龄学生科学、社会科学、历史、甚至英语本身的阅读了，一旦阅读进入了状态，其他英语的情况就能迎刃而解了。
感谢这本书帮助我解开了许多关于英语启蒙的困惑，也刷新了我的许多认知。最后结合书中的观点总结一下我的体会：
1.明确孩子英语学习的最终目标，不要盲目过度地学习。
2.英语学习没有所谓的“输在起跑线”，但学前阶段的英语学习对于孩子来说也是益处颇多的，关键是家长要摆好心态，看淡英语语言本身。
3.不要妄想“双母语”，中国孩子再怎么学英语也学不过美国孩子，将来孩子要发挥的优势，其实是母语和外语的能力之和。
4.孩子将来能成为所谓“国际化人才”的核心竞争力，不在于英语语言本身，而是在于通过母语功底建立起来的三观、知识面、分析和表达能力等因素，因此不要抛掉中国优秀的传统文化。
5.阅读为王。
