还记得当时程老师让我们工作室的小伙伴们选阅读书目时的画面，我在脑海中回想一遍自己书架上已有的专业阅读书籍，基本上都是和小学语文教学有关的书籍，而涉及班级管理和班主任工作的书籍脑补了一下他们的长相，只有4本，又打开当当网输入“班主任阅读书籍”几个关键字进行搜索。《一线带班》这本书很快把我吸引住了，很可惜的是刚好和其他小伙伴默契地选择了同一本书，最后换了其他的两本书籍。很巧的是学校这学期每周都在进行教师读书分享会，在一次阅读分享会上，同办公室的老师分享了自己关于这本书的阅读感受，我一边静静地听着这位老师的分享，一遍暗暗地想：哈哈，得来全不费工夫，待会儿等她分享结束，我就赶紧去借来看看。

      就这样，这本书兜兜转转还是成功来到了我的书架上，暑假空闲的午后拿出来看一小会，断断续续地从序言看到了第三章：抓时间，今天无意中又翻看了前面的两篇序言，结合书中前三个章节里讲到了许许多多的班级管理的小妙招，一时之间深有感触，趁着有些小灵感、小思考，赶紧静下心来把一些小感受记录下来。

      读这本书的序言，“全面”是第一感受。

      书中细致入微地介绍了一线教师的教学生活，无论是班主任日常工作的点滴，还是和家长、学生和同事之间的相处之道，管老师都用事无巨细地娓娓道来，不遗漏，不避讳，抓住我们一线教师最困惑之处重点写，放大写。

      从目录中可以清楚地看出管老师带班包括“七抓”：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习，然后还有后记名为“既要上得厅堂，也要下得厨房”。一看到后记文章的题目，我就下意识地跳过了前面的文章，赶紧翻开细看，看到了管老师爱人的一句话“看了书稿我居然有了想回一线的冲动，”她看着管老师日渐减少的头发，说，你辛苦了，这么婆婆妈妈的事情你都要动脑筋呀！是的，这本书的价值也许就在于十分全面，什么事情都值得让管老师思考和琢磨一番，在他看来一切动脑筋的活，都叫做“研究”。

      读这本书，“实用”是第二感受。

      一线带班中和家长相处的点滴，管老师有自己的一个个办法，而且是实实在在有用的办法。比如在第二章抓家长部分细致地介绍了和家长相处的“六个妙招”，其中一招是要感谢后进生的家长，孩子习惯不好，态度不好，成绩不好，回了家都是爸妈的心肝宝贝。跟家长交流，给希望和未来就能很好地谈下去，给抱怨和失望，说孩子的这不好、那不好，当然不开心，当然要谈崩。对于这一点，我也很有同感，班里的一个女生小c，一个漂亮的小姑娘，学习成绩却不怎么漂亮，也是各科作业困难户，有一段时间，周末回家的作业常常说“忘带回校”或者“忘带回家”，一次、两次我也没在意以为她记性差确实是忘记了，只能让她下课时间补起来，次数多了我才觉察出了不对劲，找来小c一问，她一生也不吭，心虚地低下了头。当下我只有一个念头那就是联系家长，电话那边传来这样一句话“我也不太清楚，她都是在家作辅导班做作业，问她是说做好了的。”我表示很无语，又气急败坏地说了几句，电话那头的家长十分不耐烦，冲我说了句“那我也没办法呀！”顿时，电话两头都没了声音，空气中弥漫着一种尴尬的气氛，这次和家长的交流最后也是以失败告终。

      确实如书中介绍的那样，99%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。针对这一点，书中介绍了可以实际操作的小妙招。调皮捣蛋的学生，你说聪明、可爱，有孩子气；做什么事都很慢的学生，你说沉稳、淡定；说话老是插嘴的孩子，你说反应快、脑子好。这一点，我还得修炼，可能我少一点抱怨，多一些鼓励和夸奖，和小c家长的这一次电话沟通会更开心、有效，不至于失败而草草收场，今后和家长沟通这方面也会达到事半功倍的效果，彼此开心、彼此合作才是沟通的根本目的，管老师的方法很实用，也有很强的操作性。

      读这本书，“新鲜”是第三感受。

      作为一名一线班主任，多多少少都积累一些一线带班的经验，可是比起管老师，总觉得自己少了一点动脑筋的习惯。我们总是日复一日，年复一年地重复着相同的教学和班级管理工作，面对学生的差错和问题，习惯性靠批评和一些惩罚来解决，而管老师总能在新问题出现的前后，全面、深入地思考问题，想到有效且有趣的解决策略，所以书中介绍了许许多多、一线带班的金点子，新鲜、幽默又很接地气，让人看了还想看。

      序言中有这样一段话“这本书，管老师用最平实的语言直面枯燥的教学生活，评说都很少。更多的是记录。这样的记录，你，我，他，我们，都可以做，都有取之不尽的素材......”是啊，我们可以把教学中的点滴用平实的语言记录下来，只要我们拿起笔，动脑筋，多思考，或许我们每个人都可以写一本属于自己的书吧！今天在电脑面前端坐了一天，思考了一天，在以前的暑假生活中，像今天这样静下心读书、思考的举动是难得一见的，不过，我想就从今天开始，每天多思考一点点，记录一点点，收获一点点，内心踏实一点点。