虚惊一场
下午6:49，隔壁班的班主任在群里面发了一则通知:“班主任们，帮忙在班群问下七年级(2)班杨x旭有没在谁家，他家人在找[抱拳]”
也在班级家校联系群中发通知:“家长们同学们，本班杨x旭同学有在谁家吗？有的尽快回下信息，下午三点钟开始出门，他家人找。”
一看信息，心里乱哄哄的，虽然不是自班的同学，但，七上八下的心情一下子不安起来。我也赶忙把它发到班群里，希望有更多的同学能够转知告知。
杨x旭同学，是我初中同学的哥哥的儿子，是个15岁的男孩，平时很是安静，学习比较认真，8岁那年，母亲是湖南省的，父母就离婚了，跟着奶奶长大。奶奶对他疼爱有佳，他还有一个姐姐，初三毕业了，好像去读高中了吧！而他呢，在五年级的时候，有教过他英语，英语读的挺不错的，声音很响亮，但就是话语很少。六年级暑假，在东莞的同学有一次打电话问我，想给他报名补习英语，是补习音标好，还是补习语法好呢？我当时的建议是:补习音标吧。
而今上七年级了，我有上他的课，是每周两节的生物课，总之话语比较少了……印象就是这么样子。
吃晚饭时，我还不时的看一下手机，有没有他的消息？
等啊等，终于等到8点05分，与他同村的一个小学部老师在班主任群里发了个信息:“找到了，他奶奶在他家后面找到了。”大家这才松了一口气。
就在他家后面藏了五个小时，弄得其奶奶四处找人，四处打电话，个个都神色匆匆，脸色青青。幸好有惊无险。
既是父母离异，又是留守儿童。是内心的孤独，还是青春期的叛逆呢？他不善言辞，玩似失踪，如何走进这类学生的心灵？引起了作为班主任的我们深深的思考:
面对这些青春期的孩子，成为教育的难点和痛点。特别是班主任，那也是一个头两个大的问题，这些孩子在成长中因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱——— 依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。
留守儿童的心理问题主要表现为：
一、 自我封闭 性格孤僻
这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期以往，变得不爱说话，把想法都藏起来。长期的沉默与焦虑，造成了自卑和自我封闭状态。
二、情绪失控，容易冲动
情绪欠稳定，遇到小事容易冲动，意志薄弱。
三、认知偏差，内心迷茫
由于父亲外出打工，祖孙交流缺乏，所以难以形成正确的价值观，人生观，对未来产生迷茫。祖孙隔代教育，要么采取高压政策，要么放纵自由。只满足于物质需求，无法对其精神上的沟通与安抚。
问题孩子来自问题家庭，不幸的孩子，有不幸的遭遇，班主任要抓好这类学生的个别教育，更多关注其心理的健康。
