班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在那里自己游戏或者默默地看着别人游戏、玩耍。尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。他们常常是被人遗忘在一个角落里。
洋洋就是一个内向的孩子，很多时间她都很少与其他幼儿交往，自由活动的时候她最喜欢一个人拿着玩具游戏。美术活动中，其他幼儿都开始作画，只有她还坐在位置上面对着本子不知干什么好，老师问：“你为什么不画？”，洋洋就不敢吭声，或者说：“我不会”，“那么你先画个圆吧！”“我不会”“那我教你吧！”于是，老师又教了一遍，之后她还是不肯动笔，这次她的回答是“我怕画错”。在区角活动中，如果她选择了美工区，她会画出很好的画。
数学活动中，老师请幼儿把看到的物体个数用圆圈表示出来，其他幼儿都开始动手画了，但是她却迟迟不肯动手，问“为什么不做”，答“我不会”，于是老师又教了一遍，汪汪还是不肯动手，这次的回答是“我怕做错”。
语言活动中，老师请幼儿挨个将前面学过的诗配画中的诗说出来，挨到洋洋小朋友了，她却不肯说，问“没记得吗”，洋洋就摇摇头，答“我怕说错”。
这样的案例在生活中有很多，对于孩子对自己的不自信的行为，我们也会想出很多办法来帮助他们的。就像洋洋，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，其他孩子们已经在做晨间运动了，有孩子说：“洋洋，你迟到了，我们都上课了。”洋洋马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“洋洋，我知道你们一定有事耽搁了是吗？相信你下次一定不会迟到的。”洋洋听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。针对她感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为其他幼儿发手绢等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，佳洋洋，你真能干。”终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
对于孩子对自己的不自信的行为，我们也会和孩子的家长进行了简答的交流，希望通过一些方法，对孩子的不自信行为有所帮助。
首先鼓励孩子自己的事情自己做。从小父母对孩子的教育都是以包办代替为主，生怕孩子做不好，这样的做法直接导致孩子依赖心理。连动手的机会都没有，更别说自信了。
其次要耐心引导和帮助。在鼓励孩子自己做事情以后，遇到他们有困难的时候家长能耐心引导，但不是替代他去做。对于孩子的细微进步，家长要表扬和鼓励，并且充分利用各种途径，使孩子更多地获得成功，积累积极的情感体验，从中认识自己的长处，相信自己的能力，树立自信。
最后父母的榜样作用。父母对孩子的榜样作用无时无刻不在影响着孩子。父母应具有自信乐观、勇于面对现实、怯懦的性格，让孩子在潜移默化中得到熏陶，树立自信心。
看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。正如苏霍姆林斯基所说：让每个孩子都抬起头来走路。这将对他们的一生非常有益。
