-桂山夜话（2026.3.12）
“前进”一词包括成长、发展、扩张、提升、优化、进化等，而“前进”的过程总是充满曲折，总是以非线性展开，因此伴随的过程总是停滞、倒退、收缩、衰退、劣化、异化等。任何组织都是在这些相互矛盾和冲突的多元情境下发展、进化和前进的。
-摘自《在悖论中前进》
在悖论中前进，换一句话说，就是在前进中要处理好不同的、看似非此即彼的对立关系，比如，多与少。
集团教学。金陵小学发展到当下，已有五个校区。如何促进和实现统一管理？比如教学。需要认识和把握“少就是多”的聚焦与提升。
在日常实践中，各个校区以问题为导向，在任务驱动下，因需产生和形成各种教学管理要求，久而久之生成带有各个校区特点的固定做法。解决了当下问题，所以短期看来，不乏效益。但是，长远来看，还需做出调整。把校区放到一个更大的发展格局里，把校区推到一个更高的优质团队中，就需要借力更系统、更科学的管理。此时，以集团为单位的尽可能趋同，甚至是先清零，再归一，就因为能够发挥以一当十，举一反三的指导性与生产力，而显得尤为重要，也尤为必要。尤其是，在有统一要求以后，需努力遵守，改变原有已经不适应发展的做法，跟上大队伍，以求行稳致远。
校区管理。紧密型集团化办学，也不能否定，甚至无视各个校区之间的差异。认真梳理，所在校区特点。项目多，层次高，这些已有项目像一颗颗璀璨夺目的珍珠，在学校发展历程中先后不同阶段照亮和指引了学校发展的道路。十五五期间，学校当如何慎用这些宝贵资源，让探索与积淀能够继续在学校发展新阶段焕发出别样光芒？这里，就需要把多和少再换一个维度想一想，把多梳理整合，优化成少，实现品质化、品牌化。以一个完整的话语体系架构起学校方方面面的工作，实现提纲挈领与纲举目张，减轻认知压力，凝聚努力共识，营造心往一处想，劲儿往一处使的局面，促成多打粮食，多出成果，百花启发的发展态势。
工作内容不同，基于实际，近期的工作方向和目标也不同，甚至相反。这正体现在悖论中前进，管理者要打破线性思维，提升管理弹性。让“方向大致正确”的战略灰度与“以奋斗者为本”的文化黑白度，互为扭力和张力，从而构成能够牵引和激发学生和老师的强大动力机制。
对工作的思考，面面俱到，力所不逮，但是，如此这般聚焦，再借助案例剖析，却可即时践行，所以分享。
-2026年3月12日写写于桂山脚下
