识记问题：9-10-48-96-69-90-29-35-36。
第69条 教学中的随意识记和不随意识记
内容概括
1、要梳理出第一套大纲，避免教学的盲目。
2、要确定出掌握知识、运用知识的途径。
3、要创造不随意识记的条件。
4、学生学习教材，要对大量事实和现象进行对比、比较，做详细的解释，防止死记硬背。
第90条 我怎样写教育日记
内容概括
1、教师应该有一个记事本。
2、积累事实：记事本上记录一些模糊的猜想的事实。（来自学生的，关于自己教学的）
3、用一定时间（每天或每周）对记事本所记内容进行通盘思考。（收集事实→分析、研究事实→概括抽象结论）
4、作业的意义：判断学生在怎样的思考，他们遇到了哪些困难。
5、教学中的提问要尽量吸引学生，能引起学生的认知冲突。
6、老师要深刻理解学科知识教学时，将注意力放到学生的思维上，课要按照其内在逻辑发展来上。
7、要善于支持学生在某种好的东西中认识他自己，表现他自己的优点。（及时抓住学生优点表扬激励之）
提问：
①“教师的脑力劳动和学生的脑力劳动相一致”这个“相一致”是何意？是说教师的教学要围绕学生作业中的认知冲突而展开吗？
②“一个好的教师，好就好在他的课是按照其内在逻辑发展的，因为课——这首先是活生生的儿童。”这里的“课是其内在逻辑发展的”是什么意思？是指课按学生的思维水平、认知冲突在展开？
第29条 怎样使学生注意力集中
内容概括
1、是要懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点
2、控制儿童注意力的唯一途径——儿童内心状态是情绪高涨、智力振奋的状态。
3、如何创造这种状态？让学生通过阅读而做好准备的注意力，即在所讲的学科中使学生有某些已知的东西（心中有很多疑问）。
第35条 怎样培养记忆
1、学习中，学生主动学习与情绪触动大，新知识就愈牢固。
2、在识记前（掌握第一套大纲？），应先有一番思维训练（第二套大纲？引起学生的认知冲突？）。
3、学前期和小学学习期应多浪漫阅读？（第二套大纲）（应大量不随意识记？）
第36条 要爱惜和发展青少年的记忆力
1、随意识记与不随意识记之间要有合理的比例。
2、坚决反对死记硬背。
第9条 让把学生从事实引导到抽象真理
1、引导学生弄懂大量事实、事物、现象，再识记知识，并用越来越多的事实让学生多次思考这一知识。
2、在思考事实和现象的过程中，掌握抽象真理。
3、第一次认识知识时有着决定性的意义。
第48条 要思考，不要死记
1、知识是钥匙，要多次地使用，即深入思考同时解释事实和现象，它就被记住了。
2、抽象真理的识记和保持在记忆中的巩固性取决于独立分析和思考过多少事实。
第96条 我怎样研究和教育学习最差的学生
1、儿童劳动的效率很大程度上取决于记忆。
2、逼儿童背诵是有害的。
3、只有对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展才可能。
4、智力差的孩子形成的原因
①生病原因
②早期受到不正确的教育
a家庭关系充满冲突。
b家庭智力生活与家庭情感生活贫乏。
c没受到完满的母亲教育。
d不适当的教学。
5、对智力差的孩子的教育原则
①不要让儿童感到他与别人不同。
②尽力发展他们的智力
a专门习题集、专门文选、专门的教学法。
b思维课
C听、编故事，诗歌创作、创造性的手工劳动
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