传统设计存在着两个误区。第一种误区存在于“活动导向的设计”，其不当之处在于“只动手不动脑”，就算学生真的有所领悟和收获，也是伴随着有趣的体验偶然发生的。特别是在小学，我们现在都提倡游戏化教学，因此课堂上往往会注入许多活动，让下朋友们边动手边参与，但这样以活动为中心的课程设计往往缺乏对存在于学习者头脑中的重要概念和恰当的学习证据的明确关注，是学生缺少了对活动意义的思考。
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第二种类型就是“灌输式学习”，“灌输”是一个贬义词，学生在被灌输内容时很少或者根本感受不到能促进学习的总括性观点、问题和学习目标，而只是淹没在无休止的事实、观点和阅读中。
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因此，在教学设计时，我们要考虑到以下问题：学习要点是什么？大概念是什么？教学帮助学生理解什么，做什么？为什么要学习这个知识？等等…我们应在传统的活动导向或者灌输导向的方式中吸取教训，采取改进措施，时刻提醒自己我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。
