文：许昌实验小学 三年级 7月3日下午第一组 李会娟
加拿大Canada，位于北美洲最北端，英联邦国家之一，素有“枫叶之国”的美誉，首都是渥太华。这是一个幅员辽阔的国家，地广人稀，国土面积高达997万平方公里，国家人口却只有3700多万。对比我国国土面积960万平方公里，人口接近14亿来说就知道什么叫做天高任鸟飞，海阔任鱼游了。
加拿大属于北美教育体制，教育质量领先。根据U.S.News2017年最新评选出的《全球教育质量国家排名》，美国掉落第一位，加拿大成功上位，排名世界第一！丹麦、挪威、瑞典、芬兰这几个北欧国家也排在榜单前位，而在亚洲国家中日本、新加坡、中国则排名比较靠后。
2019年1月26日，寒假，芬兰教育专家尤卡教授，引领我们通过学习认知风格的理论，让我们对芬兰的教育有了一定了解，这是我们睁眼看世界优秀教育的第一次。
2019年7月13日，暑假，我们邀请加拿大教育专家Phil Baker,通过“用领导力全面提升学生素养”的讲座，带着我们第二次开眼看世界上优秀教育的一些经验总结。
上午，通过阅读资料《安大略省如何在5000所学校传递成功经验》，并让小组画思维导图的方式，让我们对加拿大改革教育体系的各种战略有了一定的了解。
通过大家的回报，对于汇报资料的点太多时还如何交流汇报进行了总结：
下午，教授分享一本书《Mindest(心态)》，让我们明白我们应该关注过程而不是结果的深刻原因：关注原因是一种成长型思维，它关注的是在遇到困难时我们应该如何积极面对，而不是逃避，因为能力是可以随着努力增强的，并能够从困难和努力中学习，并订正。而且改变你的心态从改变你的语言开始。
接着，教授让大家思考关于心态与集体效能感，你觉得下一年应该如何去做。我觉得：第一，我要有更开放的思想和更长远的眼光，因为只有这样观念的转变才能带动我自身语言和行动的改变，才有可能对学生思想观念和行动造成积极的影响；第二，不断反思，反思自己的思想观念是否争取、行动是否对学生造成了积极的影响。
然后，又通过TED的一段视频，让我们对有效领导力有了一定的了解：有效领导力，对领导团队来说，就是发现每个学生的个性。好像这种说法人尽皆知，但是要做到这一点，要有一些根本的改变。因为学校领导经常根据他们与成人教师、家长之间的关系来做判断，而不是依据学生的不同个性来做判断。所以对我们来说，问题就是什么样特殊化的领导力能真正对学生有益。我们为此咨询了新西兰一位学校领导团队的人员，他们认为学校特殊领导力包含了5个方面：
首先，要对学生的学习或者与学生幸福相关事宜有清晰的目标；
第二，一旦确立目标，根据目标开展行动，比如如何分配资金使用，如何分配时间以及其他教学资源。
第三，非常重要的且与教师的教和学生的学紧密挂钩的，就是教师参与课程设计与规划、教了什么以及教得如何；
第四，领导力要让跟教师参与以及学会如何实现已经设定的目标。因为教师们必要要知道如何因材施教（尤其是对特殊群体的教学）。因此我们说，其实无论教还是学都是一种有效且强大的领导力。
第五，教师和学生都认可自己在很有意义的事。
所有人都知道领导力非常重要，我们也非常关注如何让学生更好的学，让他们的学习更舒服，因此他们可以一直坚持学习，直到大学，直到未来毕业以及走进社会他们还在坚持学习。
教授对学生中心领导力的5个维度进行进行了解读，并让大家思考、讨论：你认为哪个维度最重要？自己做的好的是哪一个？哪一个还可以更好？这三个问题，我们通过自己思考与讨论，有以下结论：
第一，我认为领导教师学习力最重要。我们可以看到：第五个维度是外部因素，外因不起决定因素；前三个维度基本上都是在领导教师学习力的引领下的必然产物，看来，领导教师学习力才是内因中的核心，所以也最重要。
第二，目前我觉得自己做的最好的也是领导教师学习力这一方面。刚刚大学毕业，普适性的示范教育不能与小学教育对接，学无所用，心情失落，工作成效差；后来经过这几年的不断实践，特别是进行专门的小学语文与班主任的各种学习，学有所用，工作成效明显提升。在自己能力提升的基础上，自己的儿子和所教的班级的孩子深受熏陶与感染；
第三，我觉得自己还可以在策略性分配资源维度上努力做到更好。因为，我发现，优秀的班主任能够在纷繁琐碎的工作中呈现出一种有条不紊的节奏、胸有成竹的气度和举重若轻的技巧，应该是取决于他们超强的策略性操作。而且这种策略性操作类似精细的文案工作：为什么？怎么做？所以是什么？也就是建立了班级共同的愿景与目标。这一点，需要我学习。因为，只有这样策略性的制度，让班级自动化，从而更美好！
一天的讲座，跟着教授学习理论知识，根据自身情况进行反思，并与小组成员探讨。增长了见识，印证了自己的一些想法，并获得了一些解决问题的思维与策略的启示，还对明天的学习充满了期待。幸甚至哉，书以咏怀。
