又一届初三到了临近结束的十六周，上周周末我布置了一篇大作文，以“忆母校· 念师恩”为话题写一篇不少于1200字的文章，这也是某杂志社的征文主题，我希望能让农村的孩子也能体验一把自己所写文字变成铅字的成就感。
本周周一迫不及待地检查作业，果然有很多惊喜，很多学生写了和不同老师的点点滴滴，我将文字一一拍照，分享给相关老师，当然，不出所料，我是最“富足”的那一个。于是，这周最大的感触便是：你若真心爱学生，学生迟早会感受到并还你一份更真挚的爱，无关成绩高低、表现好坏、背景如何。简单纯粹但深入灵魂……
让我反思的是，如何构建一份良好的师生关系？
首先，教师要秉承“亲其师，信其道”的育人理念。无论接手入学新班还是中途接班，教师都应有这样的常识：不凌驾于学生之上，耍教师权威；不与学生保持过远的距离，故作高冷。我想能让学生快速亲近教师的法宝，除了个人亲切的语言、较好的形象、有趣的课堂之外，更重要的是快速了解每一个学生的心理状态，故而每带一届学生，我的第一堂课都是先进行自我介绍，再让学生给我写第一封信，除了也向我介绍自己之外，还要表达你对学语文的看法、喜欢怎样的语文课堂、需要语文老师帮助你什么、是否愿意做语文科代表等等。通过过学生的文字，迅速对学生有个初步了解，并在花名册上一一登记，有针对性的课后谈话或者回信给学生。
其次，教师要谨记“业务过硬是最低成本的社交方式”。一味的与学生保持良好关系并不代表着一味地迁就学生，教师要专注于提升自己的业务水平，否则，久而久之，学生对于课堂的期待会越来越低，没有新鲜感，没有兴趣，苦心经营的关系也会崩塌。这几年，我一直在各级各类名师工作室学习，深知自己非科班出身怕水平不够，也深知教学技能的更新速度快怕跟不上时代的发展。“磨刀不误砍柴工”，每次我因换课外出时，我总和学生这样交代，“我得和你们一起成长，到外面学习了就马上带回来教你们，最后受益的不仅是我，更是你们。”所以，每一次外出，学生都带着思念和期待写下日记，告诉我，他们的感受和收获。
最后，教师要修炼恩威并济的育人功力。与学生营造一个良好的学习氛围、构建一份良好的师生关系不易，不少教师为了让学生喜欢自己，一味的纵容和迎合，事事轻言轻语，时时关心陪伴，有些调皮的学生或许会因过于了解你的温柔而试图凌驾于你之上。渐渐的，教师发现：“管不住”学生了！此时，我想，适当的严肃和有技巧的批评犹为重要。我从不认为，那位教师对学生大吼大叫是应该效仿的，也不认为那是一种建立威信的必备手段。我也见过很多动不动就对学生大吼大叫的，除了留下不服气的戾气徘徊之外，我察觉不到其他。金刚怒目，不如菩萨低眉。我欣赏那些不怒自威，只需静静地立在教室门口就能让学生瞬间寂静的教师，那种不动声色的压迫感是平时恩威并济的成果，既不伤身也不伤心，值得学习。
末了，附几张学生的作文，既有原生态无修改的，也有简单修改过的，还有朋友圈里的真情实感，只为应了这美妙的“双向奔赴”……
还有那份我发自内心的担忧和心疼
