离初三学生参加中考只有为数不多的十几天，在数得清的课时量里，每一堂课都显得异常珍贵。在频繁的被冲课和被无端中断课堂里，“课比天大”是我本周最大的感触。
课堂该有其应有的正式性和仪式感。“教师要提前一分钟候课。”这是我在城区某名校代课时所学到的规则和养成的习惯。
这几年来，乡镇中学课堂相对来说的随意性让我很长一段时间非常不适应。如：课堂上教师正投入地授课时，老校工突然扛着梯子进来修灯管、补窗帘；又如：师生互动正热烈时，突然广播响起来，叫某几位学生去行政办：再如：课堂正有序推进时，突然门被推开，“都把口罩戴好！马上来检查了”……诸如此类。近两年很多情况都已得到纠正，但这周因职校宣传的事，多次打断教师正常上课，笔者不知政策是否改变到如此地步，只是印象中前几年职校是不允许进校宣传，更别说占用正常上课时间进班宣传或打断课堂叫一大部分孩子出去面对面地宣传了，教师们提着书本无奈地瘫坐在办公桌前感叹“唉，这节课又上不成器了。”反观教育本质，要求我们所追寻的课堂是课堂气氛热烈、师生互动良好、教学效率较高的，试问频繁地中断课堂，教学质量和效果从何谈起？学生眼中，课堂是可以随意停下的，学习思路和思维也是可以随时被打断的，学生的专注力又从何谈起？
在“双减”政策的新形势下，在新课程改革如火如荼的今天，时间加汗水的教学理念和题海战术式的教学方法已经过时，课堂效率高效化才是提高教学质量的主要途径。笔者认为的高效课堂具备以下特征：
一、师生敬畏，是高效课堂的灵魂。上课铃声一响，所有不规定动作都该立马停止，教师的授课准备已就绪，包括课件已打开，粉笔、刷子、教具已准备好等，不可出现铃声响完教师再慢慢挪步去教室的现象。学生的课前准备已做好，包括书本、文具摆放整齐，个人状态已调适好。
二、自主探究，是高效课堂的法宝。课堂上明确学生主体地位，教师将教学内容进行任务群式分配，每个学生或每个学习小组都有其基本任务和完成目标，促进学生自主探究，自我内化。好比体育课，教师进行示范后，给学生充分的时间去练习去熟练。
三、氛围良好，是高效课堂的特征。教师的精气神足，学生的配合度高，师生互动热烈且有效，师生关系和谐且温暖，这些都能保障课堂效果佳，授课效率高。我们最怕的是教师在讲台上自顾自地往前说，学生在台上各搞各的随意听。
四、人格塑造，是高效课堂的归宿。课堂是育人的主阵地，健全人格素养高，是高效课堂的归宿。我们追求的高品质教育，高质量教育最后的落脚点都是为国家为社会培养人格健全，品德高尚的下一代。成绩是人格培养的副产品，而人格塑造，品德培养则受益终生。
总而言之，高效课堂是建立在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并取得教育教学的较高影响力和一定社会效益的课堂。关于其探讨和研究还有许多未考虑成熟的地方，还待一线教学经验的进一步检验。
