周末的亲子时光总有意外的收获，今天上午带俩宝去菜地修整、干活，刚开始积极参与劳动，兴趣一过，就要玩自己感兴趣的。今天找到运石头的有趣玩法，发现俩宝在同一上频道时，玩的很好，而且我感觉俩宝年龄相当是一件幸福，因为根本“不需要”参与，我只需要在一旁安静的看着就行。
今天学习《正面管教》第五、六章 当心逻辑后果、关注于解决问题
【精华摘录】
把思路转向关注于解决问题，需要态度和技巧上一些小调整，调整虽小，却能带来巨大的变化。当你习惯于某种思考方式时，即便是小的转变也可能很困难，但是，一旦转变之后，你可以会惊奇：“我怎么就没早点儿想到呢？”然后，事情就很简单了。
找到解决问题的方案：3R1H（相关、尊重、合理；有帮助）
孩子是整个过程的积极参与者，不是被动的接受者，因为它强调的是帮助孩子学会解决问题，而不是为问题付出代价（通过惩罚）。
【案例摘录】
案例一：班会上，同学们对“两名没听见上课铃声而迟到的同学”的解决方案讨论第一种，逻辑后果
1、让他俩把自己的名字写在黑板上；2、让他俩放学后留下，他们上课迟到了几分钟就留几分钟；
3、扣除他们明天的课间休息时间，他们迟到了几分钟就扣几分钟。
4、取消他俩明天的课间休息；
5、向他们吼叫。
第二种，忘掉逻辑后果后的解决方案
1、大家可以一起大喊：“打铃啦！”2、迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩；
3、迟到的同学可以注意别人什么时候回教室；
4、把电铃调得更响一些；
5、迟到的学生可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了；
6、打铃的时候，大家可能拍拍那两个迟到同学的肩膀。
两个方案，前者不论看上去还是听上去更像是惩罚。它关注的是过去，以及让两个孩子为自己的错误付出代价。
后者，不论看上去还是听上去都更像是解决问题的方案，它关注的是帮助这两个学生在将来做得更好。其焦点在于把错误当成学习的机会。换句话说就是，第一个方案是“伤人的”，第二个是“帮人的”。
案例二：孩子洒了牛奶
孩子洒了牛奶的时候，大人问“应该怎么解决这个问题呢？” 引导孩子拿纸巾或者抹布搽干净，教给孩子生活技能，并且为孩子提供机会发展他对自我能力的感知力。小结：只要你不责备孩子，并且把错误看作是学习的机会，你和孩子就不但是在练习解决问题的技能，而且是在相互尊重，并且会共享高质量的亲情时光。
在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值。在试图解决问题之前，绝大多数情况下我们都需要一段时间的冷静。让孩子理解并学会做到这一点非常重要。
因为，当我们心绪烦燥并且受“原始脑”支配时，关注于解决问题的方案是很困难的，那里唯一的选择是“战”或者“逃”，等到我们冷静下来，并且能够重新接通理性大脑时，才有助于问题的解决。积极的“暂停”可以帮助我们做到这一点。
二、早起任务清单（依然坚持早起学习的好习惯）&家庭教育类、育儿类学习
三、感恩日记（美好的事情）
1、学习+运用
晚上我在看书，孩子们在家捣腾着玩，偶然会去瞄一瞄他们在干什么，等到二宝来叫我看他们的成果时，简直有种要崩溃的感觉，俩宝把衣柜里的所有衣服全部搬出来“模仿山丘上的豆精”，二宝还跳进储物箱模仿被水困住了。
因为刚看完前面的“冷静期处理”，我就冷静后，有了下面的对话：
我：你们为什么要把衣服拿出来呢？
大宝：妈妈你看，我这有个很大的豆精
二宝：妈妈我要去洗手间洗手，做蛋糕了（其实是假装洗手，洗手流程还挺对的）
我：你们先玩吧，等下妈妈忙完一起收拾好吗？
大宝：好的妈妈，我会做到的！等下你喂面条给我们吃！（还撒娇呢）
感受：刚看到这一幕觉得好麻烦，又要1小时收拾。想到刚才学的马上转换了态度，想想孩子的模仿和想象，也觉得挺好玩的。
不然，我在学习不能陪他们，能让他独立玩什么呢？看绘本、玩玩具又不长久，看电视又怕伤眼睛，还是接受眼前的现实吧，等会还要一起收拾呢！（家里有两个小神兽，有啥办法呢~~哈哈 ）
