起跑线在哪？工作、大学、中学、小学、幼儿园、早教、胎教？科学受孕准备？真的有点迷失的赶脚。为了上名牌大学就得读重点中心，为了读重点中心就得读重点小学，为了读重点小学，就得上“中英国际双语天才幼儿园”培养。
为了能赢在起跑线，我们拼命赚钱，把一沓沓的钞票垫在孩子脚下，让他比别的孩子更高一点，不惜透支自己的一生去买千万级的学位房，美其名曰这就是爱，爱的如此辛苦，如此疲惫。
父母对孩子的爱本是无私的，但是这种扭曲的付出，这种严重超出自己实际能力的付出，决非无私，他是需要回报的，花了这么多钱，你必须好好学习，必须用优异的成绩来报答我，你不能为所欲为，你要听我的安排，我都是为你好，看什么动画片，写作业去，写完作业谈钢琴去，谈完钢琴去预习明天的功课，预习完了上床睡觉，不然明天哪有好精神上课。
“学而思”近几年特别火，连我这个3岁孩子的爸爸都有所耳闻，据说这是个神奇的存在，它的心里暗示作用已经远远超出了它本身的教学内容，所有父母趋之若鹜，抢上课的喜笑颜开，好似人生大赢家，抢不到课的垂头丧气，人生从此黑暗。
在这纷繁复杂的世界里，面对孩子的教育问题，我们不是素手无策，反而是千头万绪无从下手，终于有了“学而思”这颗救命稻草，可不能让它溜走，孩子，爸爸钱也花了，名也报了，剩下就看你自己的了，你学不好、考不上好学校，跟我没关系，我该做的都做了。
这些主张拔苗助长的父母，这些不愿负责任的父母，他们的爱变的沉重，压的孩子喘不过气来，学、学、学、读、读、读、要么把自己变成电脑，爸爸妈妈喜欢安装什么程序，安装好了，他们愿意输入什么，我们就记录什么，绝对服从；还有一些孩子重压之下，选择了反抗，反抗一切，与父母敌对，只要你们喜欢的我都不喜欢，只要你们希望的我都逆反着来，一来二去双方互相消耗，最后没了力气，只能选择放弃，直至堕落。
教育、教育，教书育人，教书是手段和方法，育人是目标。《教育的本质》一书中这样写道：教育必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。我们称孔子为中国最伟大的教育家，他老人家没上过学而思，也没学过奥数，这辈子都在宣其“仁”，授其“德”，孔子没给教育下什么定义，但是他的思想，他的所为，体现着就是教育的本质。
再来看看我的学校，摆在校门口最显眼位置的，永远是这样一些牌子“国家示范性学校”“XX省、市重点学校”，宣传屏幕上滚动播放的是考入重点大学的有XX人，上一本线、二本线的XX人，升学率最高等等。来参观的家长心里暗自佩服，这学校太厉害了，如果我的孩子能在这里读书就完美了。
分儿分儿，小命根儿，变成了教育追求的唯一目标。只要你成绩好，诚信与否不重要，只要你成绩好，自私与否不重要，只要你成绩好，你就拥有了讲条件的筹码，只要你成绩好，你的缺点都是优点，只要你成绩好，你就是完美的。我们早已忘记圣人的教诲，把成绩变成了教育的图腾，老师、家长、学生没有一个不膜拜它的。
我们的学校千篇一律，中学也好，大学也好，更像是大工厂，我们的老师更像是产业工人，他们按照图纸打磨着每一个孩子，先把他们的棱角打磨掉，让他们规规矩矩，我们读书的终极目标就是就业，所以，大学为了保证就业率，就必须按照社会的需要去制造产品。每年百万级的零件被输送到社会，那些看上去光滑的，光鲜亮丽的，没毛刺的所谓优秀产品更容易被社会接受，越是没有自我意识，越是听话的越被国有企业认可。
最近看到这样一篇文章，《这位上了美国《时代周刊》的中国老太太，不仅敢砸北大的场，骂懵大学生，居然还敢揭露出国教育背后的竟让人真相》，七旬老奶奶张曼菱怒骂北大学生，别人没进北大，不是因为不如你聪明，而是不如你压抑，你们只是“被动成长”“成功压抑”的产物。
我对张曼菱老太太的话深有感触，在现有的考试体制下，能考上好大学的大部分是听话的孩子，我曾在电视上看到这样一档节目，狼爸用棍棒把三个子女送上北大，这个老爸用的是私塾式的教育方式，鸡毛掸子说话，给孩子定了上千条家法，只要违反家规，孩子主动挑选自己喜欢的鸡毛掸子，跪在父亲的面前笑着接受惩罚。就这样他们被打上了北大。这是赤裸裸的奴性教育。我们大部分人不会这么不择手段的用威权压迫，但是我们却采用了情感压迫，我们给孩子传递了这样的信号，你不考上好大学，就对不起父母对你的付出。
赫胥黎在《美丽新世界》中构想出这样一个社会，这个世界里不再需要自然生育，繁衍完全在流水线上完成，按照社会的需求从体能、智力、情感等方面去生产人类，假如某矿产需要一个旷工，那么就制造一个侏儒，个头矮小方便下井，智力低下，只要能支配身体劳动就可以，天生喜欢黑暗，喜欢焦煤的味道，讨厌阳光，在地下工作是他最幸福的事情。
可怕吗？我们这个社会不正是赫胥黎想象中的《美丽新世界》的雏形吗？阶层固化，人都变成了机器，没有思想，没有自我意识，浑浑噩噩，庸庸碌碌的走完一生。
我们既然来到这个世界，是选择匆匆离开，还是选择慢慢享受？这是个必须好好思考的问题。生活在我们手中，活出自己，自己的每一天都应有它的意义。
保护人性而不是摧残人性，发扬个性而不是打压个性，倡导自由而不是培养奴性，这难道不是父母、老师、国家、社会、教育最该做的事情吗？
