从接到课题到今天上课，前后大约有两周时间，从着手准备（打印了两份教学实录，下载了四五个课件），到有自己的教学思路，这中间的时间算是最煎熬的。

教材分析：从学生层面来看，这篇文章内容简单，通俗易懂，情节清晰，阅读起来也没有多大难度。

从教师执教的角度来看，本文字数较长（2800多字），首先想到要长文短教，因为一节课40分钟，如何有效，如何出彩，而这恰恰最考功底。

从教学内容来看，结合部编版教材的要求，以及本单元学习任务，是教默读的方法，以及圈点勾画关键词语和重点句子。

从教学突破口来看，一、可以抓一个“变”字，高原的变化，前后环境的对比，对应“变”的是一个“不变”，那就是牧羊人一直坚持种树；二、以文中细节描写为突破口，分析并指导朗读，品味牧羊人的形象。
因此，这篇文章的教学重点就在于分析人物形象，教学难点是学习写法。

上周末外出学习，我的脑袋还是一片浆糊，心想安安心心地学习（玩耍）之后在来思考设计。然而，在出发的那天早上，一女同事把她的教学设计拿给我看，说计划以本文为范文“蓝本”教写作——如何把故事讲真实。因为本文是一篇小说，精神那么伟大的牧羊人，实际上是虚构的，而作者把他刻画得如此真实，这就是一个很好的教学切入点。

她说，她已经准备好了，还说，请多指教。

那一刻，本来席卷而来的困意，被长途汽车的椅背隔绝在了众人谈笑声中。

先不说教学实践，单从立意与创新，这已经胜了一半。因为这次，我们是五六人同课异构，由学校牵头举办的35岁以下青年教师教学竞赛活动，课题是教研组长定的。

公平展示，提升能力，不过，要是没拿到第一，还是会觉得丢脸。

学习回来第二天，星期二，刚好赶上学校开运动会，热闹非凡，我跑来跑去，也没有把上课这件事跑轻松，想到时间又将过去，内心竟十分焦躁起来。

这时候，看到了鑫姐，我简单说了下情况，她问我：这篇文章你最想抓什么，或者什么地方最打动你，让你很有感触？我一下想到，文中的议论句，即作者对牧羊人的评价。于是思路逐渐清晰，决定以此为切入点，这样既能避开俗套的“变”与“不变”，又能走出语文教学特定的分析文章内容的怪圈。

中午聚餐时，支教的张姐刚好回来，拉住我，热情地问这问那，得知我要参加竞教，十分鼓励我，要我加油，还给我介绍了很好的教学资源。这顿饭，吃得我心花怒放。

有计划，就开始实施。其实，本文教学重难点已经摆在那里了，就看你的手够不够巧，能不能用相同的食材，做出令人满意的佳肴。

教后反思：

不足之处：
1.有些掉以轻心，大概是由于太过于自信或者太过于不自信，没有提前去调试课件，导致上课的时候有点慌张，准备好的音乐，包括侯课音乐和抒情音乐，都没有展示，不完美了。

2.准备好了教学步骤和过渡语，并打印出来，这本来是件好事，结果反而绊住自己，没有施展开来。总想着去看单子上的需要，而忘记了课堂要随生而动，才能让教学不走空，不只是老师的表演，学生才是主角。幸而，五分钟之后就放开了。

3.设计好的板书，结果没达到预设，原因是忘记换粉笔颜色。

4.时间把控不足，分析人物形象的时候，指导不够好，准确地来说，没有完全放开，总是有些赶，赶学生到我的预设。
5.整个状态不够放松，我想，大概是对自己的要求太高，不允许失误，结果反而出错。

教学亮点：
1.以文中议论为切入点，开篇就把握了文章主旨，而且在这个过程中，教学生学习默读的方法，学会勾画重点句子，以及圈出关键字词。

2.不脱离文本，以教材为中心，完全吃透教材，抓预习提示，抓课后思考探究，既有方法的指导，又体现教师的校本意识。

3.课件制作用心竭力，力求完美。

4.引导分析人物形象，包括指导朗读方面，都有进步。

5.整个设计完整，浑然一体，最后的微写作，也跟今天所学内容切合。

6.善于请教，学会感恩，保持谦逊。

优化建议：
1.过渡语再完善下，争取达到预期效果，为后期录课做准备。

2.学习评价学生的方法，怎样追问，才有深度，怎样指导才最合适。这需要继续钻研学习，只有做到了心中有数，才能无所畏惧。

正如我这堂教学中的设计一般，要成为“像上帝一样的人”，须得要集所有优点于一体，平凡普通不足为惧，关键在于你如何去做。

教师就应该成为像上帝一样的人，尤其是语文老师，因为我们放养一众纯净的心灵。

（ps:早上起床的顿悟——昨天在引导孩子分析“神秘泉水”时，涉及到了第二段的环境描写，当时由于时间的原因，还有就是，之前确实也没有想好，如何自然过渡讲环境描写的作用，尤其是烘托人物形象这一块。

其实，这跟前面分析人物时一样，“他的狗跟他的主人一样安静、敦厚、不张扬”这一句也没有直接写牧羊人，属于侧面烘托，这样一来，学生理解也透彻，老师讲得也轻松。）