美国著名心理学家埃尔曼认为，面部表情是用来表达情绪，而身体语言，如姿势、手势、眼神等，是用来传递信息、加深理解和印象。表情是表达面部或姿态上的情感思想。朗读是指清晰地诵读，使文章语气连贯并表情达意。如果想让学生的朗读声情并茂，可以试着让学生的表情发生变化，唯有脸上的表情发生变化，才能带动声音的变化，就可以丰富学生的朗读节奏、韵律。
朗诵 不同于朗读，朗诵 得讲究技巧，得讲究节奏和语气。相对来说朗读相对随意轻松些，朗读更很容易到位，每个人都能够轻轻松松朗读。尤其是小学低段的孩子，为了提高他们朗读的兴趣，愿意读，乐于读，于是我尝试用面部表情带动朗读，让朗读变得好玩起来。低段的课文故事情节强 ，挺适合用面部表情带动朗读，于是我采用部编版二年级上册第五单元的课文《坐井观天》。通过小鸟和青蛙的三次对话中，来指导朗读。
最常用的朗读，引入情景读。我们来给青蛙和小鸟来打招呼吧。“你好，青蛙。”“你好，小鸟。”孩子们一一问候。出示第一次对话，青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？我问孩子们，青蛙和小鸟打招呼了吗？学生回答没有呀。是青蛙没有礼貌吗？不是，是他太长时间见到人啦。那我们应该怎么去读青蛙的这句话呢？好不容易来了一只小鸟，教室里的青蛙们迫不及待地、十分兴奋地读了起来。小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。’’小鸟飞了一百多里，我播放了一个视频，视频里的小鸟飞过高山，越过森林，从白天到晚上，于是我问下面的小鸟们，你们感觉怎么样？孩子们异口同声地说着又累有渴。那青蛙和小鸟分男女对读，再互相换一换角色来体验对方的感受。这种朗读通过老师引读，结合情景去读，是平时比较常用的。
能让朗读变得好玩起来，是加入面部表情去读。出示第二次对话，青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”我让孩子们先读了一遍，问孩子们，你们觉得青蛙相信小鸟说的话吗？不相信的表情有哪些？我请了几个孩子来试试，课堂上引来一阵哈哈大笑。我对孩子们说，老师把青蛙不相信的表情请到了课堂上，不信你们看一看。我事先在网上找了的四种不相信表情，第一张表情图是青蛙很得意地笑，第二张表情图是青蛙轻蔑地龇牙，充满了不屑。第三张表情图是青蛙竖起了中指，摇着，用这个动作表示怀疑。第四张表情是青蛙在哈哈地嘲笑。一说起表演孩子们就来劲了，我让他们自己选择喜欢的表情去读。读这对话，孩子们越读越起劲，开心极了。通过朗读去想象表情，到结合具体的表情画面，甚至可以配上一定的动作，这样地放大，夸张地去朗读，孩子们就能感觉了青蛙明明是错的，还一味地自以为是，自然而然的读出来小鸟想表达的观点和看法。
通过这样朗读方式既调动起了孩子的积极性，结合孩子的想象，顺理成章为我的第三次对话进行铺路。为后面做实验，理解青蛙为什么会有这样的眼界，又为后面和孩子们互动这个寓言故事 的寓意（青蛙见到的东西少，见识就少，小鸟见的东西多，见识就多，才有了坐井观天这个故事），孩子们能脱口而出，知道他们不能像青蛙一样，愿意帮青蛙跳出井口的意愿。
