写在前面：本书每章各有四节，上周感冒+其它临时任务，凡事节奏快不了，原打算完成第一章的读后摘记及感言，也止于完成前三节的观点摘要，现在安安静静整理第四节的要点及触动。为了保证本章内容的完整性，我将上周对前三节的整理内容也复制放在文末，先写对第四节的摘要及感言（6.15）。（翻完第一章，从需要和兴趣角度，我精读了第4节——中小学生涯教育的注意要点，另外3节走马观花，浏览了一下要点摘要就放过。愈发觉得咱们本季提出的“轻量级”是符合实际的，比如我自己。好书真的是实在太多了，阅读中先有个总体概览，再摘要读，更符合实际。本次读书笔记分两部分，一是前三节的摘要性观点随记，第二是精读的第四节内容观点及感受。6.9）
读“第四节 中小学生涯教育的注意要点”摘记及心得
终于把第四节读完了，今天上午又回看一遍，在本节的对应之处做了一些批注，整理如下：
本节内容对刚涉足生涯教育的教育者而言，简直太有意义了。开篇所指出的三个误区：其一，过于重视心理测验，生涯教育变成无数的心理测试活动；其二，过于强调生涯规划，让没有经验的学生设计其人生的大目标；其三，过于注重结果匹配，即狭隘地看待社会职业，又无视人的发展潜能与可能。——这些问题的提出，让读者能在初涉入这个主题时，就能保持一份清醒和警醒，更好地自我校准，及时调整。从这几个问题也足以看出本书写作团队是在真研究基础上的回溯和总结。本节讲了四个维度的注意要点，互为支撑，各有侧重。以下按本节内容顺序来整理个人心得。
第一，生涯教育在理论运用上注意要点。我觉得这一部分适用于我们对任何主题的研究，本书的写作团队还有另外一本书，专门分析生涯教育不同理论的——“……理论与实务”。书买来了，还没翻阅。等后续如果真的需要在这个话题上深入探索，再去学习。从这里我读到的主要是“方法论”，也说明这本书的作者们在研究过程中，不是凭借一家之言而在探索的。是在大量理论背景之下，综合分析形成判断，而后实践。这也是本书的独特价值所在。任何一个主题研究，都需要做这样一番文献研究，同时在众多文献学习中，找出自己认同且能站住脚的观点，综合判断，最后形成自己的价值定位和实践。
第二，生涯教育在学生发展上的注意要点。本节开篇这段话就有明晰的定位：“由于生涯教育的根本目的是促进每个人生涯的发展，所以它是面向全体学生的，而不局限于部分寻求帮助和指导的学生，只有这样才能真正发挥生涯教育与辅导的作用。”
1.促进学生自我统一性的确立。这就为生涯教育的核心价值落点指明了方向。我最大的收获是，我们常常都会说“面向全体，关注全体学生的全面发展。”这句话本身没有错，但何谓全面发展，应该有哪几个维度。我们通常在实施主题教育活动时，需要有隐性的底层原理。原理到底在哪里是什么，需要内心有明晰的定位。本节鲜明提出“中小学生职业成熟度的提升集中体现在学生自我同一性的获得上。”这就为生涯教育序列性主题教育活动（班会）给出了核心方向。
2.关于促进学生就业能力的发展。这里指向学生面向未来的可持续发展的综合能力的培养和发展上。也让我们认识到了这不只是体现在“高考填报志愿阶段的事”，生涯教育是要提升学生与职业相关的能力，包括对自己职业的认知、发展目标的界定，选择能力的提升等，这些能力的习得和养成是一个长期渐进的过程。再一次让我感受到生涯教育不只是高中才重视的话题，在小学阶段也有可为且必须可为之处。
第三，生涯教育实施方式上的注意要点。这里强调了两个维度：
1.从知识为本到体验为本。生涯教育不是简单的知识传授，不只是心力测量，其中大量的对于自我的认知、对于社会职业的认知需要让学生通过活动、实践、训练等亲子体验才能了解、才能获得。体验式生涯教育更关注学生的学习过程、关注学生的感性经验、关注学生的真实感受，让学生身体力行地参与到真实的情境中去实践，在实践中领悟，进而重新建构自己的知识经验，更真实而具体地了解自己、了解职业、了解社会，从而有效推进“生涯智慧的增长”，所以体验性活动的开展是中小学生涯教育的首要方法。
2.从岗位为本到职业为本。对于中小学来说，不同年龄阶段，生涯教育活动需要有不同的侧重点，小学生要重视其职业意识的启蒙，初中生更强调真实经验的体察，高中生需要发展对职业的探究精神，所以生涯活动的开展，在了解职业方面，需要从简单的岗位了解深入到对职业的了解上。
在这里，作者还指出了当前有些德育活动不能归到生涯教育上来，比如值日活动、志愿者活动、义卖、学工学农学军，职业体验日等，这些活动不能简单等同于生涯教育活动，很多活动知识某一岗位 的简单模仿和体验，还不构成对一个职业的深入了解，。
因此，中小学生生涯教育活动不能满足于简单的岗位体验，而需要对具体职业的广泛深入了解，尤其需要让学生掌握一定的方法对某一职业进行剖析……
——-在这里，我有一点不同的看法。我认为，这些方面可能对学生的年龄及所处的实际环境要求比较高，也不能成为学校在进行生涯教育时能有效操作的维度。那怎么办？我们是否可以换一个角度，比如从某一行业中的榜样人物的传记故事或某个职业的发展历程的纵向和横向了解和对比，从而总结出更高维的职业胜任力背后的综合要素。即隐性力量。因此，我觉得在这方面还需要进一步细化。
第四，中小学生涯教育在目标达成上的注意要点。生涯教育是帮助个体在其独特的能力、兴趣、价值取消基础上，协助他们认识和理解自身特点，提升自我概念，直至发展、探索和开发自己潜能的过程……书中提到了适性发展、扬长发展……感觉这些需要与家庭教育紧密结合，很多不是学校单方面所能做到的。作为教育者，我们想到的是我们能够做什么，在具体的教育教学过程中，如何让学生在多元评价中，感受到集体的接纳、自我能力的展示，引导看到自己的优点和闪光点，对自己不失去信心，以及如何与他人相处，如何学会合作等等。读到这里，我感觉到生涯教育是一个方向，具体如何落实，真的需要再进一步细化，结合自己的班级建设和学科教学实际，探索出一条综合融通的教育路径。在设计主题教育活动时，在把握教育活动目标时，要看到这些活动对学生生涯规划教育的隐性影响和积极意义，从而再稍微超前引导一步，主动做一些串联，而不是单一的教育主线活动。如此，才可能有出路。
附6.9日对前三节的观点摘要如下：
一、1-3节观点摘要（整体浏览的必要性在于，你对这个话题有个全局性了解，就像你拥有了上帝视角俯瞰，感受自是不太一样。因此我还是坚持快速浏览了三节，在书上做了批注）
第一节 生涯与生涯教育
核心观点：中小学生涯教育是运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。
其它要点：
1.生涯的概念因定义者看法和时代不同会有所改变。但大体上来看，生涯是与个人终身所从事工作或职业等有关活动的过程。
2.目前大多数学者所接受的生涯定义来自舒伯的论点：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。（P3）
3.生涯的几个特性：终生性、独特性、发展性、综合性（生涯是以个人事业角色的发展为主轴，也包括其他与工作有关的角色。生涯并不是个人在某一时刻所拥有的职位、角色，而是个人在他一生中所拥有的所有职位、角色的总和，这个总和不只局限于个人的职业角色，也包括学生、子女、父母、公民等涵盖人生主体发展的各个层面的各种角色）
4.生涯教育教育的内容（P8）：认识和探索自我、认识和探索职业、提升生涯规划和决策的能力、生涯教育的目标（略）
第二节 生涯教育的历史与发展
1.P10 工作意义的转变（略） 2.我国中小学生涯教育的演进（见书批）
第三节 中小学生涯教育的实施途径与方法
本节内容也是很具有实用性的，需要在进行实践 尝试时再翻阅，折页标记，当前略过。
第四节 中小学生涯教育的注意要点
